基于网络课程资源下的小学科学教学

林传杰

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。对此，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了课程资源开发和利用的基本要求与思路：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源……积极利用并开发信息化课程资源。”以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。在课程资源匮乏的今天，指导广大科学教师发挥他们的创造力进行探究性科学课程资源的开发和利用，显得尤为迫切。现阶段，科学课程资源就更加匮乏，这已经成为严峻事实。但是，随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。学校可以深度开发利用科学课程网络资源，从而改善课程资源严重匮乏的现状。

网络课程资源优化小学科学教学在当今网络信息时代，互联网络的影响已不由人民的主观意愿所决定，互联网络正在成为当代人们生活的必不可少的组成部分。这就意味着科学教育要直接面对网络，接受新兴的网络文化正逐渐成为一种必然。在课程改革过程中，随着研究的深入，人们对科学课程资源的认识和开发利用正逐步走向新的阶段。其中，网络中的科学课程资源正逐渐成为科学课程资源重点开发的领地，这是时代发展的必然。

信息化是当今社会的发展趋势，教育信息化则是社会信息化的重要组成部分。随着教育信息化和互联网络的迅速发展，网络中的课程资源逐渐成为课程资源的重要组成部分，对网络课程资源的研究成为教育工作者必须面对的课题。本课题就是在新课程改革背景下，对网络信息环境下科学课程资源即小学科学网络课程资源的开发与应用进行的研究。

小学科学课是一门以实验为基础的学科，它源于课改前的自然课，教学内容丰富多彩、生动有趣，极大地调动了学生学习科学的积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。然而在科学课堂的探究活动中，由于其内容的广阔性、抽象性与复杂性，加之受常规实验仪器和实验性质等多方面的影响限制，单纯的讲授是难以完成此项教学任务的。充分利用多媒体及网络资源，优化课堂教学，促进小学生科学探究能力的发展，提高教学的效率，显得非常重要而有意义。在网络环境中，教师可以充分利用丰富的网络资源来优化科学教学，正确引导学生利用网络资源学习科学知识，从而促进科学学科的教学。

一、运用网络课程资源，突破教学重点和难点，提高课堂教学效率

科学教材中，自然现象是无法在短时间或在近处直接观察到的，也有很多内容是学生不常接触的，较为抽象，不便于观察。语言文字描述的许多事物学生无法亲身体会，这便成为教师教学中一个突出的难点。例如，青岛版小学科学六年级上册的第四单元《太阳、地球和月亮》所学内容皆为比较抽象的天文知识，对小学生来讲具有很大难度。我们可以利用多媒体技术丰富的表现能力，为学生提供丰富的感知对象，从而突破教学重点和难点，提高教学效果。例如，《日食和月食》一课，我首先找到有关日食和月食的影视资料，在课前几分钟进行播放，让学生来感知日食和月食的全过程，从而激发学生的学习热情，使学生涌动一种探索自然奥秘的欲望，然后再把日食和月食形成的模拟过程用课件演示。学生通过媒体演示，很快了解太阳、地球和月亮三者之间的关系，从而在头脑中形成立体空间的概念，解决了本课的重难点。还有许多隐形知识、原理、规律是凭借传统教学模式难以释疑的，如《风从哪里来》一课。但我们可以通过互联网为学生提供获取知识的对象，帮助学生解除疑惑并掌握所学内容。

二、发挥网络课程资源的虚拟功能，摆脱教学内容的时空限制，促进学生思维发展

有些教学内容受时空及安全性等方面的限制，学生不能深刻体会老师描述的情景。而网络可以打破时空的限制浓缩更多的表象，通过模拟演示达到仿真效果，优化想象的过程。例如，青岛版小学科学四年级下册第二单元《岩石的科学》中，我们可利用网络课程揭示科学知识形成的来龙去脉，以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现，给学生多重感官刺激和直观教学。又如，我在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行探究，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟探究，探究物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟探究过程流畅、直观明了，从而使学生对该探究有了一个清晰完整的认识。这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。

三、发挥网络资源的优势，优化课堂过程，培养学生自主探究学习能力

在科学教学中，有一部分拓展性知识，需要学生自己搜集查找资料，如学习《多样的动物》时，我让学生通过网络搜集一种你感兴趣的动物，总结特点形成书面报告。学生根据自己的兴趣找到了大量资料，有的学生对鱼类感兴趣，有的学生对两栖动物感兴趣，还有的学生对爬行动物感兴趣，学生利用不同的方式进行研究，又避免过分关注一类小动物，而且优化课堂过程，有助于培养学生自行获取知识的能力。

四、运用网络课程资源，有利于提高教师的教育技术能力，促进教师的专业素养

通过网络课程资源的开发，促进了广大教师学习信息技术的兴趣，并试着开发符合自己课堂的课程资源，制作了大量课堂教学课件和网络课程课件，并扩大了教师的知识面，利用网络学习、教学。从而提高了教师的教育技术能力，促进了教师的专业素养。

科学课堂教学中最主要的一个特点就是学生之间、师生之间的信息及时交流。网络技术的运用，改变了传统教学中局限于几个人的交流形式，改变了师生间单一的交流方式，实现信息的及时、准确地反馈交流，

总之，随着科学技术的飞速发展，海量的网络资源弥补了目前科学教育资料单一的问题，彰显了网络资源无穷的魅力，最大程度地满足了学生的信息需要。学生在图文并茂、形象生动的网络资源影响下，更加激发了他们学习兴趣，他们深切地感受到科学技术的无限魅力，并且可以提高学生学习的主动性，促进小学科学的课堂教学。