浅谈如何构建生活化的小学语文课堂

牛笑冬

语文教育观的核心是确认语文教学与社会生活的联系和契合。在小学语文教学中应努力构建生活化的语文课堂，打破语文课党教学与学生现实生活世界的界限，将语文课堂学习与生活实践结合起来，使语文知识能够深入到学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融合在一起，进而唤起学生学习语文的内在需要、兴趣和信心。

语文课堂生活化基本要求主要策略语文是学校的文化基础课程，生活和工作离不开语文，教师让学生明白学习语文的重要性。构建生活化的语文课堂，是学校实施语文教学的最有效的方式。

一、构建生活化的语文课堂的基本要求

1.关注学生的现实生活和直接经验

刘国正曾指出：“生活是发展语文能力的基础。”学生的现实生活和直接经验是语文课堂教学得以进行的根基和源泉，是学生语文学习活动的起点和基础。学生的现实生活，包括学生自己的生活、家庭、学校、社会的生活。语言产生于生活，并为生活服務；脱离了生活，就变成了毫无生气的空壳。语文教学也要同生活相联系，脱离了生活，语文课堂变会变得呆板枯燥。直接经验是指学生直接经历并获得体验，它具有亲历性、情境性、具体性、个体性、原创性等特征。生活化的语文课堂必须以学生的现实生活为载体，结合学生的直接经验，以现实的体验和直接的经验来丰富、拓展和提升学生个体的认知，把生活世界中的语文教学资源和书本知识融会贯通，从而发挥现实生活世界和直接经验对于学生身心发展的积极、独特的作用。

2.挖掘和拓展语文教材中的生活素材

语文教材的内容既来源于生活，又高于生活，因此要运用语文教材的内容指导生活，必须先将其还原于生活。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文的素养。要求我们从平凡而广泛的生活中挖掘具有语文教学价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象引入语文课堂，让学生去探询，去想象，去感悟，去品味，去理解，从而提高学生学习语文的积极性，取得更好的学习效果。

3.营造和谐的生活化教学氛围

和谐的生活化教学氛围，即是轻松愉快、健康积极的课堂教学氛围，这样的课堂教学氛围能使课堂充满生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。因此，作为语文教师，我们在角色定位上，要摆正自己的位置，减少“身份角色”，放弃师道尊严，不居高临下，不以势压人，多注意感情上的交流，在语言表达上，不用命令式，多用商讨、对话式，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育学生、引导学生、感染学生。在语文课堂教学中发扬民主，允许学生发表不同的意见，鼓励学生间的辩论，也鼓励师生间的辩论，让学生在民主和谐的氛围中获取语文知识。

二、构建生活化语文课堂的主要策略

1.课堂导入生活化，激发学生的学习兴趣

日常生活中蕴含了大量的语文知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的感兴趣的符合语文课堂教学的情境，引入新课，可以激发学生的求知欲望，增加新鲜感，从而使学生感受到语文课堂的活力，进而对语文学习产生亲切感、眷恋感。生活化导入资源，主要包括日常生活现象、社会现象、重大的社会事件和历史素材等。从平凡而广泛的生活中挖掘具有语文教学价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象引入语文课堂，让学生去探询，去想象，去感悟，去品味，去理解，从而提高学生学习语文的积极性。以学生的现实生活为载体，结合学生的直接经验，以现实的体验和直接的经验来丰富、拓展和提升学生个体的认知，把生活世界中的语文教学资源和书本知识融会贯通，从而发挥现实生活世界和直接经验对于学生身心发展的积极、独特的作用。

2.课堂探索生活化，让学生探究理解新知

语文教学过程是师生运用语文课程资源共同建构知识和人生的过程。语文教学即生活，语文学习的过程即是生活的过程。语文课堂教学活动，就是师生共同体验生活的活动。一位学生颇有感触地说：“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。”这启迪我们：要让学生参与语文教学过程，对语文教学中的生活素材进行剖析，提取其中的知识元素，在不断反复解释生活现象、尝试解决生活问题的过程中获取语文知识，提升语文素养。

3.课堂训练生活化，解决实际问题

语文课堂上，适时适量提供必要训练题是非常必要的。生活化的语文课堂要求训练题的设计要密切联系学生的现实生活，引导学生探究身边生活中的语文学科知识。行之有效的办法是：给训练题设计一个生活化的试题情境，进行生活化的包装，让学生在具体有趣的生活情境中，运用所学语文知识分析和解决问题，体悟到语文原来如此生动有趣而真实。

4.课堂延伸生活化，提升学生的创造能力

生活本身就是一个巨大的学习语文知识的课堂，作为语文教师，在教学中应注重创设大语文课堂情境，引导学生在生活的广阔天地里学习语文，从学生的生活中发掘语文学习的各种因素，把学生在生活中的许多不自觉地运用语文工具的机会，变成自觉的有意识的语文能力训练，并千万百计为学生设置一个良好的语文学习环境，引导学生在生活中做有心人，积极地把语文课堂中学到的东西在生活中进行有意识的实践，鼓励学生在日常生活中寻找问题，诱导学生对身边的所见所闻进行联想。在日常生活中，一旦所学的知识被排派上用场或遇到“愁患”时，学生的求知欲就会更强烈，这对于延伸课堂，激活知识，提升创造能力有着不可估量的作用。

总之，生活化的语文课堂教学，消除了传统课堂教学只注重知识与技能的传授弊端，激活学生参与语文课堂的活动，使他们在生活中学习语语文，在语文学习中学会生活，从而提升其语文素养。语文教育观的核心是确认语文教学与社会生活的联系和契合。在语文教学中应努力构建生活化的语文课堂，打破语文课党教学与学生现实生活世界的界限，将语文课堂学习与生活实践结合起来，使语文知识能够深入到学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融合在一起，进而唤起学生学习语文的内在需要、兴趣和信心。从这个意义上说，构建生活化的语文课堂教学，是是落实语文教育观的首要任务，势在必行。