小学班级特色文化建设探究

刘丽

在传统的教育思想影响下，很多学校都没有意识到班级特色文化的作用和潜力，在对班级进行管理时，教师采取的都是以往那种单一、陈旧的管理方式，将学生困于一种封闭的环境中，以僵化的模式进行管理。在这种管理模式下，教师在教学中占据着中心地位，学生各方面能力的发展都受到了限制。因此，教师要努力为学生营造一种符合新课程理念的生态班级，让学生在良好的环境下进行学习，构建学习机制，师生共建，共同成为班级特色文化的建设者和主体，一起在班级文化中受益。

班级特色文化物质文化活动文化一、建设班级的物质文化

要想为学生建设一种优质的班级特色文化，我们必须为他们创造一种良好的物质环境。学生在什么样的环境中学习、求知，对他们性格的培养与智力的开发有很大的影响。对于学生来说，环境是造就他们的一种外在因素，我们经常说的“环境育人”，就是这个道理。在高品质的班级物质环境文化的熏陶下，学生的心胸也会变得更加开阔，他们能够体会到来自心灵深处的抚慰，受到文化艺术的熏陶，听到艺术大师的声声召唤。班级里的每一个物品都有自己的语言，墙壁会说话，角落能传达感情，启发学生的智慧，学生虽然身处教室之中，他们所能到的教育资源则是来自于教室之外。在这些资源的润养下，学生的成长会变得更有活力，他们受到的教育也是潜移默化的，记忆会更加深刻。

1.物质文化建设要与学生的年龄相符

在小学阶段，班级物质文化建设要与小学生的生理、心理发展相符，以不同的风格吸引学生的注意。具体来说，我们可以分为低学段和中高学段两种，低学段以一二年级的学生为主，其中最重要的是一年级的小学生，他们已经习惯了幼儿园的生活与思维方式，为了迎合他们的喜好，在建设班级物质文化时，我们可以以卡通形象、纸艺、涂鸦作品等来吸引他们的注意力。看到那些熟悉的人物和充满童趣的环境，小学生的心情就会放松，逐渐消除了他们初上小学的畏惧感，吸引他们融入班集体之中。中高年级的学生已经对学校很熟悉了，他们的思维也变得稍微成熟一些，逐渐实现由形象思维向抽象思维的转变，他们的自主意识也有了很大的发展，具备了较强的独立思维能力，低学段的那种布置方法显然与他们的发展是不相符的。

2.物质文化建设要与新课程的需要相适应

在新课程的引导下，班级物质文化的建设不仅继承了原有的集体建设的优点，还被赋予一些时代性的特点，有了新的含义。它为新课程服务，同时也是一种新课程所独有的教学资源。因此，我们在建设物质文化的过程总要考虑新课程的需求，既要与学校的整体文化建设要求相符，也要与新课程的需要相适应。

3.物质文化建设要与学生的个性发展相符

新课程要求我们发展学生的个性特长，使学生获得全面发展。我们可以通过班级物质文化的建设来践行这一要求，学生的个性发展与班级物质文化的建设是息息相关的。在优质的、合理的、科学的班级物质文化影响下，不仅班级里的其他方面的文化会得到有效的发展，也会对学生的个性发展起到很大的影响，为他们提供有力的条件，以一种积极的状态促进学生个性的发展。

二、建设班级的活动文化

1.活动文化要能够满足学生的成长需求

教师可以为学生创设各种活动的氛围，利用多种活动形式来吸引学生，让他们充分体验各种各样的角色设置。在活动前后，教师要对学生和体验进行指导和补充，使学生的视野得到拓展，获得全面、健康的发展。如开设“绿色小天使”活动，我班学生在教室后黑板处设立了一个“生态角”，里面不仅有他们喜欢的树叶标本，还有一些动植物的图片。学生自己利用图册制作了标本的制作流程，还写了观察日记，并将生态角的日常维护与管理条例贴在了一旁。这些都是学生自己的想法与创意，在活动中，我们不仅能够看到学生对于动植物的爱心，还能通过各种图册检验他们的绘画能力，利用观察日记看到学生的写作能力与实践能力。由此可见，活动使学生的更方面能力都得到了很好的培养，有了很大的提高。

2.活动要走出班级

如果只将活动设在班级内，时间一长，学生就会感觉枯燥，无法满足他们社会交往的需求。因此，我们可以在保证学生安全的条件下开展班级、年级、校级活动，让学生在活动中发展他们的人际交往能力，同时看到本班与其他班级、学校之间的班级文化差异，增加他们对班级文化的认同感。也可以让学生的活动走向社会，参加“跳蚤市场”“走进社区”等社会实践活动，在活动中锻炼自己，在社会中成长自己。

3.活动的形式要灵活多样，充满童趣

在建设班级活动文化时，教师要结合小学生的年龄特点与心理特点进行规划，采取一些形式新颖的活动形式，以充满童趣的内容吸引学生的兴趣，这样学生参与的范围才会更加广泛，也会变得更加积极、主动。

三、建设班级的评价制度

1.让学生参与到评价中来，实现评价主体的多元化

我们要在教师评价的基础上增加其他的评价方式，如学生自评、学生互评等，使评价的主体更加多元化，如有必要，还可以邀请家长加入其中。以“学生成长手册”为例，学期初有学生对自己的新学期寄语，学期末有学生对自己一学期结束后的自我反思；其中有班主任评价，有任课教师评价，有好朋友的评价，有全班同学评价，还有家长评价參与。这样，可以多个角度、多个视角关注学生的成长。

2.评价的内容要实现人本化

新课程要求我们关注学生之间的差异，要求利用多元化的评价内容与分层的评价标准来对学生进行总体性的评价，使评价起到关注学生个性发展的作用。因此，教师要热切对待每一个学生，结合学生的不同情况给予不同的评价，为学生点明他们的潜力所在，使他们获得更好的发展。我们不应将学习成绩作为评价的单一内容，还要关注学生的个性发展，如各项能力的情况、思想道德的发展等。

四、建设班级的精神文化

在对班级的精神文化进行建设时，教师要从两个方面做起：一是要对学生的自主精神进行激发和培养，二是要对学生的创新精神与实践能力进行培养。例如，“我爱我家”主题中队会，从中队会的设计方案到实施过程，从参与队会的主持人到活动者，从队员服装到活动场地布置等，都是学生在策划。学生通过角色的转变，体会到了班主任工作的复杂性，也明白了进行班级管理是多么重要。实践活动为学生带来了不一样的学习体验，在活动中，学生的思想受到启迪，智力得到开发，每个人都有自己独特的收获。

总之，班级文化的建设非一日之功，教师要与学生一起探索，共同将班级文化建设搞上去，使我们的班级更加奋发上进。