高职思政课校内实践教学路径研究

姚春梅

[摘 要]思想政治课实践教学对于提高大学生思想道德素质和思想政治理论水平起着至关重要的作用。高职院校也在积极进行思想政治理论实践教学改革，因为种种原因，思政课实践教学大多只能在校内进行，本文结合高职院校的实际，为了有效的提高思想政治理论实践教学水平，从而对高职校内的实践教学的方法进行不断的研究与分析，并结合所存在的问题做好良好的改进。

[关键词]思想政治实践教学

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）09 — 0170 — 02

根据有关政策规定要求高职院校的思想政治理论课程需要不断的加强实践的环节，让理论在实践中不断发展，从而提高思想政治理论课程的教学效果。这一规定的出台就需要高职院校适时的改变自己的教学方法，将人才培养作为自己院校的培养目标，采用合理的方法来提高思想政治课程的教学质量。大学生思想政治教育中最重要的便是将理论运用得到实践中去，因此各个高职院校的教学就需要将实践教学作为教学重点，将思想政治理论教学和实践教学相结合，不断发现和解决高职院校政治理论实践教学中所存在的问题，从而不断的提高大学生的思想政治修养。

而思政课实践教学的方式也是多种多样的，由于时间的不同可以将思想政治教学分为学期中和假期两种实践教学模式，一般而言，学期中实践教学指的是在校内实践教学，假期实践教学又指的是校外的实践教学。通过这两种不同的教学方式比较得出，校外的社会实践是最佳的一种实践教学，因为在此种教学过程中学生可以亲身体会社会中的生活，从而在实践中得到锻炼与感悟。但是，这种方法实施起来却存在着一定的实际阻碍，例如安全问题、开销问题等。因此，很多高职院校并没有真正的实施这种教学方法，那么如何将校内的实践教学发挥到实处成为了重要的教学目标。校内实践教学又可以划分为课内实践教学和校园实践教学两种，下面我将结合自己多年教学经验，针对两种实践教学场所探索出不同的教学方式以抛砖引玉。

一、课堂内实践教学

课堂实践教学注重的是以学生发展为本，以教学内容为主题，以教师为主导，以学生为主体，通过课堂实践活动的方式让学生在参与、互动和体验中获取感性认识，从而对理论知识进一步理解、深化和运用，以培养学生的理解能力、分析能力和实际运用能力。在此过程中将改变传统的教学模式，教师和学生不再只是传授和接受的关系，学生将成为课堂的主角，学生完成一切的工作，而教师只是担当指导者。我们根据不同的课程和主题设计不同的实践模式，让学生在参与和体验中体会到实践教学的优势，不断掌握实践教学的内容。在此过程中，教师将改变传统的教学模式，不再只是教师讲学生听，而是让学生也参与到发言中去，让学生在积极的发言中彰显自己的特色。具体形式有以下几种：

1.运用事实案例实践教学。这种形式的目的是让学生在认识案例和分析案列的过程中掌握分析社会的问题的方法。教师根据教学目的和内容，精心组织、策划，将当前发生在现实社会生活中或大学校园内比较典型的案例作为话题如生态文明：雾霾笼罩，“美丽中国”面临考验。将一个个典型的案例摆放在学生的面前，创造一定的语境环境让学生真正的体会到当时的情况，从而帮助其运用正确合适的知识理论去分析案例中存在的问题。在此过程中，学生也可以相互讨论，交流各自的看法与观点，然后再将自己的观点展示给大家，然后教师做好引导与分析，对发言的学生做好一定的鼓励与评价并积极鼓动更多的学生积极主动发表自己的观点，从而培养学生的独立思考和合作精神。

2.将课堂展示应用到实践教学。这种形式主要是为了让学生从被动接受知识的环境中走出来，积极主动的在实践中体会到理论的正确与否，这种形式主要包括PPT展示和主题演讲等。为了能够在课堂上完美的展示自己，避免准备不足而遭遇尴尬的情况，学生都会在发言之前做好充分的准备，而任课教师也要提前做好任务的分工，并做好注意事项的讲解。让学生课后以个人或小组分工方式分别查找相关资料，做好多媒体课件，在台上展示。如在思修课中，我们在职业道德章节组织《我心目中最崇拜的道德模范及本专业将从事的职业道德要求》PPT总结汇报，在概论课中，改革开放章节，为让学生更深刻感受到改革开放给人民带来的实惠，我们组织学生分组课后查找关于改革开放前后人民生活（衣、食、住、行、娱乐）、政治、经济、文化等发生哪些变化，制作成PPT在课堂上展示，运用这种方式，学生可以在查找资料和交流意见的过程中不断的磨练自己，让学生的语言能力和合作能力得到锻炼，从而有利于学生对教学相关内容体会更深刻。最后，教师在学生展示完之后要做好及时的评价和鼓励，促进学生下一次的积极准备与发言。

3.观赏和品味经典的教学模式。如今有较多的优秀视频资料体现了一定的哲学思考，具有一定的理论价值。我们根据课程需要和学生的兴趣有选择性地挑选一些精典影视作品让学生观赏。如为了让新生更好了解学院，了解他们今后将要在这里学习、生活三年的大学，学生们一起观看了学院宣传片，并实地参观了校史馆。在思修课中在讲人生价值观时播放视频《谢成重》《感动中国》人物等引导学生积极向上，《今日说法》让学生了解日常生活中的基本法律等，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中《复兴之路》《邓小平》《2008奥运会开幕式》等相关影视资料让学生感知中国的发展与辉煌成就的不易，这些视频资料富有一定吸引力和说服力，让学生的印象深刻，从而加深了对知识的理解，这种效果比教师一味的向学生灌输理论知识要好的多。

4.运用情景模式实践教学。思想政治理论本来就具有一定的乏味和枯燥性，如果教师一味的让学生记忆这些理论知识就会引起学生对知识的反感和厌恶，不利于学生对思政课的学习。因此，教师需要创造一定的情景模式来渲染课堂内的教学氛围，从而让学生在探究与体验中学会理论知识，并增加了学习思想政治的乐趣。甚至对于一些比较抽象不易于理解的理论知识，教师需要举出适当的例子或者是再现情景的方式来方便学生的理解，如对于历史重大事件就可以通过情景再现的方式让学生真正的了解历史人物和历史事件。对于社会存在的道德问题又可以采用小品表演的方式来探究理论知识如何的应用，如小品《扶与不扶》，通过对简单事件的发生而引起的社会问题进行思考，从而加深学生对法律常识的认知以及对道德观念的了解，让学生在参与和体验中提高认识，由感性认识上升到理性认识，并把学到的知识应用到实践中去，从而陶冶情操、增强能力，促进学习成果的内化和素质的提高。

5.课堂讨论和辩论式。课堂讨论和辩论是将教材内容转化成为学生理解、感受、深华的实践方式。思想政治理论课的课堂讨论和辩论，让学生在相互之间的反驳中真正认识到社会存在的问题以及让学生在联系自己的实际生活经验中不断丰富了自己的认知，如在课堂上组织《大学生谈恋爱的利与弊》辩论赛，通过双方辩论，让大家认识到大学恋爱并不是一门必修课，作为学生精力更多应当放在学业上。将讨论和辩论这种方法频繁呈现于课堂，能极大地调动大学生的兴趣，让学生在相互的激烈辩论中不断的锻炼自己的思维能力，在思想的碰撞中掌握理论知识，这样有利于活跃课堂的气氛以及促进实践教学模式的多元化，不断有效的提高思想政治理论的教学。

二、校园内实践活动

校园内实践活动是相对于课堂实践教学而言的，它是指学生除了在课堂而在校园内部从事的不占用课堂学习时间、由学生自己完成的有关思想政治理论的校园内实践活动。主要包括以下几个内容：

1.项目调查研究类实践。本内容主要指的是根据实践教学的要求，将理论与实践相互结合而展开的一项调查研究活动。在此过程中要将课堂教学的基本理论作为基础，然后以学生的学习内容为研究对象，以得出调查目的为前提从而进行展开的调查研究，通过此次调查研究可以不断的锻炼学生的调研能力，以及锻炼学生的团队合作能力。例如在学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课时，学生就可以根据实践的理论基础，做好有关社会实践的调查，从而完成社会实践的项目调查，在项目调查的过程中，教师将全班分为几个小组，并对其进行项目调查方法进行良好的指导，然后每个小组成员确定自己的调查项目主题，在查阅图书资料以及真实的对人物的服务与调查中得出相关的数据资料，从来保证调查项目的顺利进行。在本课程将要结束的时候，小组成员将本项目的调查成果分析与调查报告提交给教师，而教师将以这份调查结果分析作为小组成员的实践活动的成绩。

2.专题报告类实践。社会实践不只是让学生走入社会，也可以是让社会走入学校。在高职院校思想政治理论课教学中可以邀请一些专家学者、劳模、成功人士、校友等进行相关的讲座或报告，促进学生的理解。因为他们经历过这些历史事件或对实际问题有更多的了解，由他们来讲思想政治理论课的部分内容，教学效果将更好。通过他们的报告，让学生对社会有了进一步的了解与思考，从而促进学生对社会实践的正确认识以及弥补了课堂实践教学上存在的不足。

3.参与校园文化建设。现今各高职院校都非常注重校园文化建设，高职校园文化要体现“高等”与“职业”的双重特征，积极开展体现时代特征、地域特点、高职特色、导向明确的文化活动、技能大赛、社团活动等。学生可以在参与校园文化建设中不断的磨练自己，从而不断的学会分析问题和解决问题的方法。校园文化建设的内容是多种多样的，如辩论赛、社区歌曲大赛等，学生可以积极主动的参与这些活动，并在参与活动的过程中学会了经验，培养了自己文化的素养，与此同时，这些文化活动还丰富了校园的内部文化，有利于促进校园文化的发展。而且学习型、公益型、娱乐型社团等能为思政课实践教学提供各种载体。在多种多样的社团活动中渗透世界观、人生观、价值观、爱国主义、集体主义教育，容易被高职生接受。

4.运用网络虚拟类实践教学。随着社会经济的不断发展，越来越多的网络活动逐渐在学生之间展开。网络实践教学已成为高职思政课实践教学的新拓展。在此教学方式中，教师可以建立相应的网络平台，让学生可以在平台上相互讨论自己对社会内容或者课程内容的看法或者是向教师提出问题，让教师加以解决，另外，教师还可以将相应的课程作业放在平台上面，让学生能够及时的在平台上做好自己应该主动完成的内容，在一定程度上为学生和教师提供了方便以及节省了空间。另外，学生还可以加相应的课程教师的QQ，有问题的时候能够及时的让教师帮忙解决。由此可见，网络教学有利于学生加深对理论知识的思考以及对社会的思考。从而促进了网络环境能够和谐的发展。

总之，探索是无止境的，思政课实践教学方法需要研究者和实践者们结合高职院校育人环境，有针对性研究高职院校思政课教学的规律，继续探索和创新，不断完善其教学实践的方法与方式，从而促进思想政治理论课的不断发展。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 孙国徽，李冬华，陈秋霞.“问题导向、学生主体”的高职思政课实践教学模式研究〔J〕.广州城市职业学院学报，2014，（01）.

〔2〕 左鹏.思想政治理论课实践教学研究进展〔J〕.思想教育研究，2011，（01）.

〔3〕 张琦.基于校园文化活动平台的高校思想政治理论课实践教学探究〔J〕.思想理论教育导刊，2012，（11）.

〔责任编辑：谭 蕊〕