打造愉悦的英语教学课堂

王二燕

【摘 要】

开创生动活泼的课堂局面，激发学生的学习兴趣，丰富其想象力，使学生产生愉悦情绪，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力是二十一世纪英语教学的趋势。

【关键词】

兴趣 和谐 鼓励 直观

作为学生，一天要连续上六、七节课，是难以保证每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的。有些学生由于基础不好，上课时思维跟不上老师的讲课，显得很疲惫，因而容易开小差，可能一节课上完了，他们也不知道学了些什么；有时候，或许由于课文太难，或许由于天气问题，普遍学生的上课精神状态不佳，整节课都很沉闷：只有老师在唱独角戏，而学生却要么心不在焉，要么昏昏欲睡，这样的课堂效率太差了。如果老师不能充分调动学生的学习积极性，调节好课堂气氛，那么老师精心备的一堂课不就被浪费了？我们应当如何使学生在疲惫中提高英语学习效率呢？

如果把学生的头脑比喻成一台机器，他们疲倦时，就相当于机器缺乏润滑油了。因此，本文旨在从教师适当充当“润滑油”的作用方面，谈谈如何调动英语课堂学习气氛和提高课堂效率，打造愉悦的英语教学课堂。

一、在音乐的陪伴中学习

音乐，不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧、促进人们智力发展的特殊功能。新编的英语课本有许多的英语歌曲。如“字母歌”、“where are you from？”我们也可以根据教学内容播放一些相关的歌曲，如在学christmas的内容时，我就播放了“We wish you merry christmas”和“Jingle bell”这两首歌，并教学生学会了“We wish you merry Christmas”。多数学生性格活泼且喜欢音乐，唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛，增强学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，歌曲能加深记忆，因为优美的旋律已经和教学内容融为一体。

二、在游戏的互动中学习

在课堂中进行游戏式教学，能够很好的活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。根据学生比较好奇，且喜爱活动的特性，使学生在学习英语的整个过程中充满激情与欢乐。

（一）“Touch your”。有学习身体各部位的名称时，为了更好、更快的记住这些单词，就采用了这种游戏。教师让全体学生stand up ，然后要求学生们听清教师的口令。当教师说：“Touch your head ”“Touch your face”“Touch your nose”等时，学生若摸错了位置，则算输，必须坐下去，最后一个站着的学生就是获胜者。在游戏中，有的该摸头的摸到了嘴巴，该摸鼻子的摸到了耳朵等情况，惹得全班学生笑声不断。同学们也在笑声中掌握了表示身体部位名称的单词。

（二）“数数字游戏”。在学习到数字的时候，为了让学生们能对数字有着很快的记忆，就采用这种方法：让一组学生第一个数one，第二个数two，依次类推，但当遇到seven或seven的倍數，如“14”“17”等时都必须说“pass”，否则就算输。这个游戏令学生们都很感兴趣，都想赢得比赛。所以他们的注意力非常集中，但也总不时的有学生说错而败下阵来，直到只剩下最后一个学生为获胜者。这则游戏简单易学，每位同学都能积极参与进来。在不知不觉中，他们便对数字有了更好的掌握，课文学起来也轻松了许多。

还有许多其他的游戏，如“Music chair”“Bingle”游戏等，学生们都非常喜爱，他们也在欢乐的同时，不知不觉得就掌握了当节课的内容。

三、在交流的氛围中学习

对于普遍学生的精神不佳，怎么办呢？学生不集中精神上课，教师的课堂教学难有好的效果。当发现大部分学生精神不振时，最好不要再喋喋不休地自顾自地讲下去，否则，不但老师讲得累，学生也听得累，结果，事倍功半，得不偿失。这时，教师不要吝惜几分钟的时间来当一下“润滑剂”，以调节学生的精神状态。所谓“磨刀不误砍柴功”。教师可以适当地插入一些题外话，或通过举一些有趣的例子，来引起学生的注意力，调节沉闷的课堂气氛。有一次，笔者在教一篇关于健康饮食的课文的时候，发现学生阅读完课文后，已经显得很疲倦。那是因为这篇文章是一篇科普读物，生词多，句子结构比较复杂，所以学生阅读起来有点吃力。如果笔者接着平铺直叙地讲解，可能大部分学生已经昏昏欲睡了。于是，笔者问学生，“Do you like eating McDonald and KFC？ Why？”“If you eat too much such food， what result will you have？”“Do you find any difference between the westerners figures and the Chinese figures？”“Why so？”“Which diet is healthier， the Chinese diet or the western diet？”等问题。这样一来，学生开始兴奋了，七嘴八舌地讨论答案。于是，笔者很自然地把他们的精神和思维“引回”到课文中去，让他们在课文中找到相应的答案，再详略有当地讲解课文。学生听得津津有味，不再觉得累了。最后，笔者还让学生对比中西饮食的文化习惯，例如，西方饮食分三次上菜：首先是饮料和开胃菜（entrée），接着主食（main course），其多数为鱼、鸡肉、猪肉和牛肉等，最后是蛋糕点心为甜品（dessert）。这有别于中国传统饮食，中国菜以素菜为主。因此，大家总结出中国饮食为健康饮食，这也是国际承认的。通过例子的讲解和学生的讨论，学生除了对课文内容加深理解外，还学到了相关的背景知识，使一篇本来难懂枯燥的读物变成了有趣有意义的课文。

在具体的教学中，要始终使学生的思维处于活跃状态，从而来培养兴趣，营造氛围，从中而来开发学生思维。著名教育家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰（education is not the filling of a vessel，but the kinding of a flame.）” 因此教师在教学过程中，教师应不断创造学习英语的氛围，不断探索课堂教学的新思路。引导学生发现、探究、解决问题的能力，成为学生学习生活中的引导者，真正实现寓教于乐。

【参考文献】

【1】赵淑兰.情景教学是小学英语教学的重要手段 .全国基础教育英语外语教学论坛.

【2】余祥越. 语境与英语词汇教学【J】.外语教学与研究，2003（7）

【3】张正东. 外语教学科研的操作问题（下）.外语教学与研究，2003（7）

【4】张思中.张思中外语教学法.上海交通大学出版社，1996