基于情景教学法的小学数学教学研究

段应红

摘 要：小学生具有活泼好动、想象力丰富和注意力不集中等特点。因此，要想提高小学数学课堂教学效率，一定要提高课堂趣味，吸引学生的注意力，促使学生能够积极参与到探索数学知识的过程中来。在新课程改革不断深入的背景下，我国小学数学教师积极转变了教学方法，采用了情景教学这一新的教学模式，有效改善了课堂学习气氛，提高了教学效率。因此，现阶段，加强研究情景教学法在小学数学教学中的应用，具有重要意义。

关键词：小学数学教学；情景教学；应用；研究；

文章编号：1674-3520（2015）-09-00-01

前言

在新课程改革不断深入的背景下，我国小学数学教学转变了教学理念和方法。情景教学法能够将深奥、难懂的数学知识转换成图片等生动的形式，有助于学生们更好的理解数学知识。这一教学法的有效应用，活跃了课堂气氛，吸引了学生们的注意力，对于小学数学教学效率的提高具有重要意义。

一、情景教学法

小学教师通过精心的课堂设计，将枯燥、深奥的数学知识以生动形象的图片、情境等展现出来，过程中可以增加一些声音和解说文字等内容，这就是情景教学法。这一方法能够加深学生对数学知识内容的理解程度，帮助学生更加牢固的掌握数学知识。小学生具有活泼好动、好奇心强和逻辑思维简单等特点，因此，常常会对相对复杂的数学知识感到恐惧，对数学逻辑无法进行扎实的掌握，这是小学数学教学效率较低的主要原因。而情景教学法，在教师精心设计的情境下，能够帮助学生融入到轻松的学习环境当中，消除学生对数学知识的恐惧心理，以兴趣的提升促进学习效率的提高[1]。

二、情景教学法的特点

（一）活跃课堂气氛

小学数学教师，通过精心的课堂设计，能够将教学内容与各种生活中的情境和游戏相结合，学生在学习过程中，很容易被教学内容所吸引，有趣的课堂内容，能够提高学生们的学习兴趣，从而提高教学效率。情境教学在小学数学课堂中的有效应用，能够促使学生在游戏中获得知识，体现了寓教于乐的教学特点。轻松愉快的课堂气氛，能够帮助小学生更好的接受和掌握数学知识[2]。

（二）生动逼真的形象

生动逼真的形象是情景教学的另一个主要特点。小学生具有较强的好奇心，小学数学教师应当充分了解学生们的兴趣爱好和认知能力，将课堂教学内容设计成学生能够容易接受的形象，例如，教师可以将数学算数题以喜洋洋的头像展示出来，学生们抱着好奇和好玩的心态，会积极主动的参与到学习生活当中，有利于提高学习效率。

（三）展现真切的情感

在课堂教学中，教师通过设计良好的教学情境，能够提高学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力。因此，情境的创设，要能够符合小学生的认知，迎合学生的兴趣爱好，以学生们熟悉和喜爱的情境进行教学，能够达到与学生们的良好情感沟通，加深学生们的情感体验，不知不觉中将学生们引入自主学习的状态。

三、情景教学法在小学数学教学中的应用

伴随着新课程改革的不断深入，我国的小学数学教学过程中积极应用了情景教学的方法，情景教学要求教师能够做好充足的课前准备，精心的进行课堂教学情境设计，结合多种方法，引导学生自主的进行数学知识的探索。

（一）情境的创设要联系生活实例

小学数学教学过程中，应用情境教学方法，首先，教师应转变传统的教学观念。传统的小学数学教学，以教师为课堂主体，一味的对学生进行知识的传授，“填鸭式”的教学方法不仅给学生造成重大的学习压力，还不利于学生对复杂深奥的数学知识进行充分的掌握。因此，有效应用情景教学法，就要积极转变这种传统的教学观念，教学中应以学生为课堂教学主体，引导学生积极参与学习，而不是被动的接受知识；其次，加强小学数学教师与学生之间的交流。传统教学方法当中，教师与学生之间交流很少，教师不了解学生对于知识的掌握程度。应用情境教学法，有助于教师通学生之间加强沟通，学生在教师设计的情境当中，能够将自己的理解和对知识的掌握程度充分的展现出来，教师在于学生进行互动的过程中，能够及时的了解学生对于知识的掌握程度，有助于教师对学生进行有针对性的讲解，从而提高教学效率[3]。

（二）实现教学情境的多元化

同一教学内容可以在教师精心的设计下，拥有多种教学情境。这些教学情境都要围绕教学目标来进行，小学数学教师在教学过程中，应注重教学情境的多元化设计，这样有助于不断提高课堂的新鲜感，丰富课堂教学内容，以不断转化的情境吸引学生的注意力。例如，在对高年级小学生进行教学的过程中，针对长、宽和面积等含义的教学，教师就可以创设情境，引导学生亲自实践，对操场进行测量，这种做法能够帮助学生体会到数学知识在生活中的实际运用，通过实践得到的数学知识，能够进行更加深刻的掌握。学生们通过本课的学习，会感受到数学课程非常有趣，并且认识到数学知识的广泛应用。教师在课程结束后还可以对学生进行进一步的引导，鼓励学生学会观察生活，并学会应用数学思维来面对生活中出现的种种问题。这样一来，有助于从小培养学生建立起良好的数学思维，有利于学生的长期发展。

小学生普遍活泼好动、好奇心强，而数学知识又具有理论形象、深奥难懂等特点，因此，新时期，要想提高小学数学教学效率和质量，必须转变传统的以教师为课堂主体的教学模式，有效应用情景教学的方法，促使学生成为课堂学习的主体，积极主动的进行数学知识的学习和探索。情境教学法，对于吸引学生注意力，促进学生积极主动参与到学习中来具有重要的作用，对从小培养学生的数学思维拥有良好的效果。

参考文献：

[1]李彦刚. 信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计研究[D].西北师范大学，2013.

[2]贺峥嵘. 学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]杨月. 让每个孩子喜欢数学——基于兴趣的小学数学教学研究[J]. 科普童话，2015，06：20.