传统文化视域下的农历课程开发

李莉

【摘 要】

新课标明确指出：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强中华民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。“农历” 做为中国长期采用的一种汉族传统历法，承载着丰厚的文化，也开启了小学生走进中国传统、感受祖国璀璨文化的另一扇窗。小学农历课程开发，对于语文教师的教育教学，对于学生视野的拓展、情感的熏陶，显得非常必要。笔者以二年级为试点，以苏教版三、四册课本为依托，通过农历盘点、课程设置、案例举隅等方面探究农历课程开发的有效性和重要意义。

【关键词】

农历课程 传统文化 民族情感

一个微妙的现象就出现在我们身边：80后的我们过生日往往过的农历，虽然受地域流行、家庭习惯影响，以上并不能作为规律被执行。但是，现在的孩子们已经少有过农历生日的了？这其中的原因何在。农历、公历并行，无主次之分，但是农历正慢慢淡出我们的视野。而翻阅苏教版二年级的教材，一个个关乎农历的常识或作品涌动，牵动着纵横交织的农历脉络。出于对传统文化的热爱和对00后“朝阳”的期待，开发农历课程的想法在灵光一现的刹那，被语文教师的职业敏感牢牢抓住。

一、农历盘点——传统文化星光璀璨

语文是个民族性很强的学科，它不仅受一个民族语言文字特点的制约，而且还受这个民族文化传统以及心理特点的影响。[1]农历文化在我国进行得如何，很大程度上受民众心理的影响，小学生对农历文化的淡漠，很大程度上，是因为我们成人，特别是教师，没有擦亮孩子头顶的农历天空。

就以二年级孩子经历的三册教科书为例，来仰望农历天空中的繁星点点。

1.二十四节气歌萦绕耳边

教育同行们非常熟悉的一本在职教师开发的晨诵课程——《在农历的天空下》就是以二十四节气为线索，根据四季变化学习诗歌。[2]常老师对于课程的开发，充分利用了节气的串联作用，虽然大家对于“农历”“阴历”的界定一直不易明晰，但是节日歌的作用却人尽皆知。

2.传统节日“农”“公”辨析

苏教版第四册识字一就为我们介绍了“春节”“清明”“端午”“中秋”四个传统节日以及对应的习俗。四个节日中只有清明节采用的是公历历法，不经意间就传播了一个尝试：中国传统节日大多以农历计算：比如元宵节、重阳节、腊八节。由此，学生对农历多了份神秘和亲近。

3.古诗佳作农历情结

从《春雨》《春晓》到《青松》《蜡梅花》，看似毫无关联的组合，其实暗含着农历情结：以季节为意象的“爱春”“惜春”之作，以松、梅为物象的寓情于物之诗，关照自然，顺应时序，对于学生了解农历天气、植物生长序列都发挥着重要的资源价值。

二、课程设置——综合开发全面素养

常丽华老师把“诗词、仪式、体验、自然”定为农历课程的关键词。[3]这种综合课程的开发，对于学生在诗词中亲近农历，在意识中熏陶民族精神，在走进自然、漫步农历天空提供了充足的精神体验、充实传统知识储备。现行的语文主题课程开发，应该铺就这样一条康庄大道，让学生借由农历的窗口，去广泛读书、接触社会，获取多方面的知识、技能，也注意到要交给学生一点必要的语文知识。[4]

三、案例举隅——现代学童养根润心

教学《24节气歌》，在密切关照传统文化的背景下，我没有遵照教参中的教学建议，将原先简单的“落实背诵”上升到“感知节气分布规律和季节变换，了解相应的农事或天气特征。”学生们在反复诵读后，结合12个月和24个节气，立刻发现了节气的分布。

1.横向联系，建立网络

接着，孩子们挑选自己熟悉的节气，并具体介绍。有的孩子介绍了清明，吟诵诗句“清明时节雨纷纷”；有的普及了大暑小暑，并引入农谚“大暑小暑，上蒸下煮”；有的诵读“冬雪雪冬小大寒”便联系到“岁寒三友”和陈毅的《青松》……学生在横向拓展中加深了對节气的认识，也默默地建立了关于节气的知识网络，同样的方法还会拓展到语文学习的其它领域，对于学生，何尝不是一种积累，一种成长！

2.纵深拓展，深化认知

学生能熟练背诵《二十四节气歌》之后，选取“季节”意向，联系学生已有的知识经验：春节，以农历计算，象征着春天的开始，在这一天，人们吃饺子、相互拜年，传达新年美好的祝愿！那节气歌中，还有没有哪些传统节日？或者两个节日间有没有分布着哪些重要的传统节日？学生们查阅资料、请教父母的基础上制作了“节日与节日”序列图，在老师建议下改造为“传统节”的“飞行棋”，学生们两人一组，在投掷骰子的欢乐中或进或退，在分明的农历节中或痛快前行，或失意而返，但就在这过程中，孩子们再一次亲近了农历。

3.多向拓展，活学活用

仍然以季节为主题，学生们结合已有的知识储备，并查阅了相关资料，分组整理了各个季节的小诗，组内诵读。并向其他组发起挑战，在对比和感悟中，明确了不同季节，代表着不同的情感或心理，并反复揣摩，读出恰当的语调和情感。

传统文化视域下的农历课程开发，旨在打破课本界限，建立一种新型知识结构，让学生得以回归传统、浸润文化，并撷取课程学习经验为后续学习服务。

【参考文献】

【1】张志公.张志公文集4：我和传统语文教育研究.广东教育出版社，第237页

【2】常丽华.在农历的天空下【M】.天津：天津教育出版社，2009

【3】张志公.传统语文教育教材论.中华书局，2013