如何增强初中语文阅读教学的有效性

付志强

初中语文阅读教学的有效性一直以来都受到各方面的关注，但是，语文阅读教学现状却始终不尽如人意。在探讨如何增强初中语文阅读教学的有效性时，我们首先需要知道现在初中语文阅读教学存在的问题是什么。本文将结合语文阅读教学中出现的问题，浅谈如何增强初中语文阅读教学的有效性。

一、初中语文阅读教学的中存在的问题

初中语文阅读教学不仅仅是为了学生成绩的提高，更是为了在学生求知欲高涨的年纪，给学生充分的阅读体验和阅读引导，但是现在的初中语文阅读教学显然没有完成其教学的目标。问题主要集中在以下几个方面。

1.教师方面的问题

首先，教师是学生在学习上的指引者，但是现在的教师教学思维仍然有些落后。教师的教学思维落后主要体现在，部分教师仍然觉得自己是教学的主体，但是，新课改的内容要求学生应该是教学的主体，而教师在教学活动起到引导作用。如果教师仍然不能更新自己的教学观念，在教学过程中，坚持用自己的思想代替学生的思考，那么学生的只是在被动学习，学习效率很难提高。语文阅读教学中的文本材料有些本身就具有多重解读角度。教师的解读角度只是一部分，学生的理解角度并不一定不对，教师只有充分尊重学生的主体地位，让学生来生成知识，学生的积极性会提高，阅读教学的有效性也就能提高。其次，教师自身的素质不够高，阅读文本的选择范围有限。不能满足学生的学习要求。阅读教学不同于课本教学，阅读教学需要教师有较宽的阅读面，只有教师自身的阅读量足够，他才能从茫茫书海中好到适合初中生阅读的文本。但是现在的教师由于种种原因很少有专门的阅读时间，因此，教师没有精力进行课外阅读，也没有能力为学生推荐优秀作品。

2.学生方面的问题

初中生已经面临一定的升学压力，所以，学生没有时间来进行纯粹的课外阅读。学生的时间大部分用来学习语文、数学、英语等学校规定的课程，就算有一些空闲的时间，对于那些学习意愿强的学生来说，他们更愿意将其花在提高成绩上，对于那些学习意愿不强的学生来说，他们或许更愿意将其花在玩乐上。学生方面没有办法保证一定的阅读时间，学生的阅读量自然提不上去。语文阅读课上要学习的书籍都没有看过，阅读课的有效性就不能得到保证。

除了学生没有时间来读书这个原因之外，学生课外阅读的意愿也不强烈。初中生仍然是以考一个好高中为学习目标，课外阅读虽然会扩展学生眼界，陶冶学生的情操，培养学生的高尚品格，但是阅读毕竟对考试分数的提高没有立竿见影的效果，所以，初中生的时间更愿意花在更够切实提高他们成绩的地方，而课外阅读显然不是。

二、增强初中语文阅读教学的有效性

增强初中语文阅读教学的有效性可以从以下几点来做：

1.教师应扩充阅读量，提高阅读水平

教师的阅读量，尤其是语文教师的阅读量会直接反馈在他的教学过程中。阅读面广的教师，他的知识就会像泉水一样缓缓沁入学生心里，给学生带来实实在在的滋养；但是如果教师缺少阅读量，他的课是如论如何都不能生动起来的。教师的内心丰富与否是不可能瞒过学生的。因此，教师需要不断阅读，不断积累知识，以便在教学过程中船体给学生。教师的阅读量提高了，教师在教学过程中不仅能将阅读课讲解得生动细致，使学生充分体会到作品中包含的感情，还能旁征博引，将具有共同点的作品放在一起加以比较，扩大学生的知识面。只有这样，语文阅读课才能真正吸引学生的兴趣，才能提高学生的学习效率，提高教学的有效性。

如，在教授高尔基的《童年》时，有一定阅读量的教师会结合高尔基的其他两部作品《在人间》《我的大学》来讲解，学生会被高尔基的笔下的主人公的生活和命运深深吸引。但是教师如果没有这方面的储备就只能就文中的选段来干巴巴的讲解。

2.教师需要不断改进教学技巧

初中生的思维活跃、想象丰富，教师在教学时不妨考虑到学生的这一点，采用多样的教学技巧，吸引学生对阅读课的兴趣。试想，教师如果把阅读课只上成了阅读课，学生被动听老师讲解，学生的学习效率能高吗？但是，如果教师能够利用多媒体，创设情境，将影视作品、朗读音频纳入课堂里，学生的兴趣肯定会提高，阅读课的教学有效性也能得到增强。教师在讲解《鲁宾逊漂流记》时，结合外国电影，将影视作品街区一段在课堂上播放，学生更能体会鲁滨逊在荒岛上的孤单和他坚强的求生意志。

除了采用多媒体技术来创设情境之外，教师还可以展开对比教学，当然这要求教师自身具备较高的素质，有一定的阅读量。教师推荐具有可比较性的作品，让学生进行对比阅读，通过对比阅读来寻找作品的相同和不同点，这种方法不仅会提高学生的阅读兴趣，还会大大提高阅读效率，增强初中语文阅读教学的有效性。如，古往今来有很多人写过《母亲》，高尔基写过，胡适也写过，不妨将这些作品相对比，看看两者笔下的母亲各有什么特点，又有什么不同，以此来体会胡适笔下母亲的爱。

3. 教师应注重形成性评价，不以成绩论英雄

初中语文阅读教学的有效性高不高不应该以学生的成绩为评判标准，知识的积累转化为可以量化的分数需要一定的过程，在这个过程中，我们不能说学生没有进步，也不能说跃文阅读教学的有效性不高。那么我们如何判断初中语文阅读教学的有效性呢？其实，只要学生在每次阅读课上能够有收获，能够扩展自己的视野，增长见识，完善了自己的人生观、价值观，我们都可以说这次的语文阅读课是成功的。只有注重过程性评价才能真正了解学生在阅读课上的学习情况，才能保证学生能够有所收获。

【结 语】

初中语文阅读教学有效性的提高需要教师和学生共同努力，学生需要对课外阅读多一点重视，教师需要不断提高自身的阅读量，靈活运用教学技巧，注重对学生的过程性评价。在学生和教师的共同努力下，初中语文阅读教学的有效性必定能得到增强。