让农村孩子也能“口若悬河”

罗亚 刘银

【摘 要】

在语文阅读教学中重视对学生的口语交际能力的培养是学生语文素养形成与发展之必需，我们教师要充分抓住机会，应注意在语文教学中有意识地渗透口语交际训练，培养学生的口语交际能力。教学有法，教无定法，在语文课程改革的今天，让我们努力优化口语交际教学，探索口语交际教学的高效之路。我们相信，有成效的教育变革就像有成效的生活自身那样，真正是一次旅行，只要我们起步就能到达目的地，只要我们全身心地投入到新课程教学教研中，就一定能探寻到适宜于口语交际教学的更好的教法和学法。

【关键词】

小学生 口语交际 能力 培养

“口语交际，包括听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动”。口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。近几年来，我国的社会形态发生了翻天覆地的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速發展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势，人们学习科学文化知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样的文化生活等，都具有广阔的空间。在这种形势下，社会对人才素质的要求也相应提高，而口语能力是人的一种适应实际需要的基本素质。它担负起了每个人在社会交际中的效率甚至成败的重任，所以较强的口语交际也成了每个社会人适应现代交际的最基本的能力需要。义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。口语交际训练是思维、心理、听话、说话、交际、态势语等多种能力的整合训练。在口语交际课上，应根据口语交际的特点对学生进行全方位、多角度地训练。让农村孩子改变怯懦、胆小的性格特点，也能做到在不同的场合“口若悬河”。

一、创设学生口语交际的情境

在现实的教学中，如何上好“口语交际”内容，培养好学生的口头表达能力呢？通过在不断教学实践中摸索，我觉得如果只是简单、机械地要求学生讲、“命令”学生讲，往往不能激发学生说话的欲望。我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。学生如果兴趣不浓，就不能产生说话的欲望，如果没有说话的欲望，学生往往就缄口不言，或含糊其词，更有甚者讲得东扯西拉、离题千里，教学效果如何就可想而知了。 那么要怎样激发学生的兴趣，要怎样激发学生说话的欲望呢？在教学实践中，我总结出：如能给合学生的实际经验创设具有一定挑性的情境，让学生眼中有物，就可激发学生的兴趣，激发起学生说话的欲望，令“口语交际”教学活动取得良好的教学效果。

创设情境的方法很多。首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说。其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。

二、点燃学生口语交际的欲望

口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。

在这学期开学时，正巧我们六年级的第一篇作文是《漫谈寒假生活》，为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说，周育民同学向大家介绍了他在寒假中放烟花的趣事，严志鹏同学向大家述说了他照顾阿姨家小妹妹的事……当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。几个同学一说，同学们的兴致也就来了，个个抢着说，良好的交际氛围出现了。于是，我向同学们提出了进一步的要求，说话要有条理，所说事情要有趣，语言要生动，我们要比一比哪一位同学的寒假生活过得最有意义、最开心。就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流，这一次的寒假漫谈会在欢声笑语中结束了。这次活动，让平时能说会道的学生有了展示自己的平台，让平时不爱说话的学生也有了锻炼的机会，很好地点燃了他们口语交际的欲望，锻炼了他们的口语表达能力，可谓收获颇多。

总之，培养学生口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要，也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有利用教学中的一切有利时机，结合学生的学习、生活实际，开阔眼界，拓宽思路，就能使学生的口语交际能力不断得到提高。而教师要想提高学生的口语交际能力，在教学中要善于用脑筋，多让学生感受师爱、联系生活实际，化静为动，因地制宜，相信我们一定能育出最灿烂的花朵。

【参考文献】

【1】谷生华，林健. 小学语文学习心理. 北京：语文出版社，2003

【2】中华人民共和国教育部编. 语文课程标准（实验稿）. 人民教育出版社，2001

【3】 徐吉华. 让“羔羊”不再沉默——学生缺乏学习热情现象的思考及策略. 小学语文教学，2006

【4】秦敏. 巧用课程资源，优化口语教学. 小学语文教学，2005

【5】 徐仲林， 徐辉. 基础教育课程改革理论与实践. 四川教育出版社，2004