MOOC评价体系和传统课堂评价体系相结合——以高职高专英语课程为例<br/>

MOOC评价体系和传统课堂评价体系相结合——以高职高专英语课程为例

2015-05-30程少云

亚太教育 2015年11期

程少云

一、背景

MOOC在2012年兴起于西方国家，被认为印刷史以来最大的教育革命，其三大MOOC平台分别为“coursera”，“edx”和“udacity”。2013年底MOOC进入中国，现今中国比较成熟的MOOC平台有“学堂在线”和“中国大学MOOC”，合作院校包括清华大学，吉林大学和山东大学等名校。从2014年开始，越来越多的高校进行着基于MOOC的教学与改革。总体来说，MOOC具有易于使用、费用低廉（绝大多数MOOC是免费的）、覆盖人群广、自主学习、学习资源丰富等优点（王文礼，2013）。但是，MOOC在发展中也出现很多不足，比如几乎没有师生互动，高注册率低成功率，评价体制不完善，缺乏诚信等。其中评价体制问题，MOOC虽然提供电子结课证书，但是在学分认证中，真正成熟还需要很长一段路。本文作者在2014-2015年第一学期把MOOC评价体制和过程性考核相结合，既利用MOOC的优点，又用课堂弥补MOOC的不足。以下将阐述如何把MOOC评价体质和过程性考核相结合以及实践结果。

二、内容

（一）英语课堂过程性考核内容

随着教育的发展，形成性评价成为考核的一个趋势。大学英语课程作为一个实践性强的课程，过程性考核尤其重要。我们把大学英语考试分为两大模块：平时分(过程性考核)+期末考试。其中，平时分占据50%，期末考试成绩占据50%。期末考试是以试卷形式的考核，操作相对容易，而过程性考核要复杂地多。为了能多方面提高学生英语水平，督促学生英语学习，我在开学初对平时分做了如下规定：平时分（100%）=MOOC（20%）+语音测试（10%）+小组课堂展示（10%）+小组课堂活动（10%）+电影测试（10%）+作业（20%）+口语测试（20%）。在平时分里，有小组分和个人分，通过小组加分的形式提高学生团队协作能力。语音测试分两步骤进行，一些学生在平时课堂阅读来考察，另外一些学生在期末考试前进行口头测试。这项过程性考核可以纠正学生的发音。电影测试主要是用来监督学生看电影。教师布置一些经典的电影给学生回去看，在学期结束前会考学生一些大致的电影情节。此外，口语测试在一定程度上能提高学生口语水平。通过多方面过程性考核，最终提高学生英语综合水平。

（二）MOOC结课证书或者课程进度纳入学生过程性考核。

本文作者采用中国大学MOOC平台上国防科技大学的大学英语口语课程，结合自己课堂进行教学。这门MOOC课程平时成绩占40%，考试成绩40%，论坛表现占20%，合格分数为60分，优秀分数为85-100。也就是说，学生们只要通过60分就能拿到国防大学和中国大学MOOC平台联合颁发的结课证书。在开学初我在班级做如下规定：凡是通过这门课程的学生，可以拿到20%的平时分。在执行中，出现了一些问题。比如，传统大学英语课堂结束了，这门课程未必有结束，这种情况下，学生不能在传统课堂结束前拿到结课证书。为了解决这个问题，我在传统课堂结束前让学生把MOOC的进度截图发给我，根据他们MOOC进程来打分，课程进度包括学生在MOOC平台的平时测试和作业。此外，对于MOOC讨论环节，因为MOOC的大规模局限性，学生的讨论分数很多是根据学生的活跃程度来打分，具体讨论的内容往往不作判断的依据。因此，MOOC上学生的讨论话题，我让学生在课堂上讨论，算作课堂小组分数，这种形式可以提高学生的口语水平，同时又解决了MOOC课程的缺乏互动问题。

（三）MOOC考试采用线上线下考试相结合的形式

MOOC最大的缺点是考试缺乏诚信，学生在线上期末考试考试答题中，甚至会让同班同学用自己的账号登陆完成。相对比而言，国外的一些MOOC平台比较成熟，通过摄像头等方式来身份认证。但是，这种方式一方面需要学生交一定的费用，同时又不能保证完全诚信。中国的MOOC平台因为没有身份认证，学生作弊现象严重。为了弥补这一缺陷，作者把MOOC期末考试放在线下进行，MOOC平时测试和作业让学生线上进行。如果学生的平时测试作弊，不认真对待，他们的线下考试就不能顺利的完成。采取线上考试和线下考试相结合的形式既发挥了MOOC的线上优点，又用课堂保证了MOOC考试的诚信，提高了考试透明度。

三、实践结果

一学期结束后，90%以上的学生坚持完成了MOOC课程，MOOC评价体系和过程性考核相结合，极大地弥补了MOOC高注册率低成功率的缺陷。同时，课堂注射了新的血液，学生因为有机会学习名校MOOC课程，课堂气氛活跃，学生学习的能动性提高，绝大多数学生对这种形式表示欢迎，希望下学期继续选一门MOOC来学习。