小学数学教学模式的有效探索与实践

罗仕东

小学数学教学模式的有效探索与实践

罗仕东

新课标背景下的小学数学教学强化了素质教育的基本理念。小学数学教师课堂教学旨归在于提高学生素质、教学有效性。基于此，本文立足小学数学教师分组合作教学模式的理论与现实，积极探索促进课堂教学效果提升的基本策略。

小学数学教师；分组合作教学模式；有效性；策略

一、小学数学教师分组合作教学模式有效性的优势

从理论上说，分组合作教学模式是基于社会规范的，教师往往从自身素质与教学观念出发，形成符合教学实践的目标与内容，教师与学生一道完成教学任务。从实践中看，数学教师因其学科属性而对其教学行为有更为具体和系统的要求，数学教师在课前、课后对于学生个人行为的情境化疏导与建构，分组合作教学模式也就体现出了其最为显著的优势：

第一，分组教学让基础较差的学生有更多的机会、更多的时间弄懂每个知识点。当然，这要求教师课堂行为应该重视对于学生基础知识和基本技能训练以及能力的培养。尽管当下的多媒体教学等新方式、新手段层出不穷，对于教学“双基”的把握要始终不渝的坚持。

第二，分组教学与小组讨论类似于小班化教学，把教师对于课堂的把握范围更为扩大化，进而让阳光照射到每个角落，减少甚至有效避免同一个班级内出现优等生与差生较大程度的两极分化现象。教师的小组教学课堂行为不断了强化不同层次学生的数学思维能力培养。例如，通过直观感知、归纳类别、空间想象、数据演绎等思维过程，让不同水平和学识阶段的学生对于客观世界中的数学模型进行独立的判断与思考，形成自己的知识体系。

第三，分组教学与小组讨论不仅能让基础薄弱的学生能大胆的去问同学，同时增加了同学互相交流的机会，增加了同学间的友情。这也促进了教师课堂行为有助于小学学生主动、积极探索学习。此外，分组教学中的各个小组之间也可以进行相互间的讨论和研究，组员之间可以相互竞争，这也就在很大程度上增强了同学们的集体荣誉感，对于教学效果也是一种提升。

二、小学数学教师分组合作教学模式有效性的特征

一是内容有趣。作为数学教师，要善于根据教学内容，激发学生的学习热情，让学生领会到学习数学的乐趣。例如，在学习二分法求方程的近似解的课程时，教师可以采用游戏的方式来激发学生的兴趣。教师出示手中的钢笔，告诉学生这只钢笔的价格是在10元到30元之间的某个近似值。让学生猜其准确价格。对于学生给出的价格，教师进行偏高、偏低、正确的提示。这样，利用生活中常见的游戏来创设学生的兴趣，便于让学生主动进行学习，发展学生的情感和能力。

二是形式新颖。单一的教育教学方法往往会造成学生学习热情的淡化，而根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式。

三是课程巧妙。学生对于新知识的习得有个循序渐进的过程，教师应该充分利用自身既有的知识，让学生温故而知新。要体现出教师与学生同步的思考过程，教师应该掌握信息的“火候”，让知识习得自然到位。

四是贴近现实。对于小学生而言，这些能力的培养本身具有一定的难度。由此，教师必须善于发挥理论联系实际的作用，不断提高学生的理解力和解决实际问题的能力。问题设置相对而言就很贴近学生的学习生活，教师也较为顺利地完成了教学任务和目标，真正提高了教师的教学效率和学生的学习效率。

三、提高小学数学教师分组合作教学模式有效性的策略

第一，提高课堂提问有效性的基本策略。既要在课前充分熟悉教材和学生的基本情况，把握提问问题难度和逻辑性；又要采取多样而灵活的提问方式，让学生对于问题的探究避免停留在浅层次的表面认识，而是能够较为自觉地自主探究和学习。同时，要根据分组合作教学模式的转变，及时转换提问的立场和角度，在提高提问的效率的同时引导学生兴趣，让学生对于基本的课堂内容又更多的兴趣。尤其是，在提问过程中要考虑到不同层次的学生要求，做到有针对性和实效性的提问，让每个层面的学生都能有所收益。

第二，师生交流有效性的基本策略。一是教师要制定清晰而完整的教学流程，让学生能够把握教师的基本思路，从潜意识中跟随教师的思路进行学习，做到跟教师教学思路的对话与交流。例如，小学课程的三角函数教学，教师应该从知识回顾入手，逐步讲授学习三角函数的定义、性质、画法，最后通过对比教学的基本策略来实现对于新知识的拓展训练。二是教师要丰富自身的教学语言，把难于理解的长句改成短句、积极选用精练的语言进行小结，以免造成学生理解障碍。三是精选课堂教学问题。自觉把数学与生活联系起来，创造情境，发展学生思维，让学生了解到数学应用价值。

第三，分组合作教学有效性策略。教师的辅助教学行为具有很强的灵活性，同时也就便于教师个性的展示。教师要正确地完成自我定位，真诚地展示自身情感，在与学生的课堂交流中了解学生的所思所想，进而调整教学思路。教师应该采用言语、动作、标志多种强化手段，根据不同学生的情况进行肯定或者批评，实现高效分组合作教学模式。

［1］叶宏如.有效分组合作教学模式的思考［J］.科教文汇（中旬刊），2009（08）.

［2］曹俊军.反思与构想：我国基础教育新课程改革研究［D］.湖南师范大学，2008.

（作者单位：广西河池市天峨县三堡乡中心校）