民间玩具在幼儿美术教育中的作用初探

2015-05-30熊宇

亚太教育 2015年11期

熊宇

民间玩具在幼儿美术教育中的作用初探

熊宇

民间玩具具有鲜明的民族文化特征，具有玩耍，审美以及教育的功能，且能陶冶幼儿情操。幼儿美术教育主要是通过美术创作的相关活动与美术的欣赏来吸引幼儿，不断地培养其美术、艺术的创造与审美能力，争取通过审美的教育方式促进幼儿人格的发展。在幼儿的美术教育中使用民间玩具，可以吸引幼儿的兴趣并对其广泛培养，对健全人格、培养积极的情感以及审美的能力有很大作用。

民间玩具；幼儿美术教育；作用；发展

一、民间玩具所蕴含的文化内涵

中国民间玩具根植于祖国大地，源于生活，取乐大众，自然奔放，雅俗共赏，为广大劳动人民所喜爱。它具有鲜明的民族文化特征，又具有教育、审美、玩耍功能。

（一）民间玩具的美感

朴实的民间玩具无论在色泽、纹样和形体上，都具有独一无二的美质，这种毫不做作的外形融入了崇尚主观表现的意趣，以自然天成作为审美价值取向，从一个方面表现了中华文化之美。

1.色泽上的美感

一般来说，民间玩具在色彩情感上的表现大多较为鲜明，玩具具有欢乐，喜庆的社会属性，因此，绝大多数的民间玩具都有着纯粹、鲜明的色彩，多为红、绿等艳丽颜色，黑与白等对强烈的色谱，即使使用的材料十分便宜，玩具色调也不会暗，这也是人们在感情上自然的流露，并且，由于地域上的不同，每一地区玩具所选择的色彩也会存在着一定的差异。

2.形体上的美感

民间玩具在本质上便蕴含着观赏与娱乐的功能，这也决定了在制作时的审美理念必然会倾向于喜庆、欢乐以及美好的方向，玩具在造型上大多会呈现出较高的随意性与主观性，造型比较简单，例如泥老虎，泥娃娃，风车等民间玩具，其本身便有着简洁的线条与造型，装饰以及神情上的效果完全通过绘画的色彩来体现。

（二）信仰与习俗

1.崇拜的习俗

民间玩具在发展过程中离不开民俗，民俗始终是其媒介与载体，民间艺人根据自身信奉的精神载体进行创作，例如挂虎，端午节所使用的香包以及坐虎等诸多作品，这一类艺术品本身便是为了在增加节日气氛的同时，体现辟邪保平安的主题。在幼儿美术教育中应用这一类的民间玩具，可以不断地对幼儿的思想与人格进行塑造与影响，具有十分重要的作用。

2.寓意与象征

民间玩具注重感情上的倾注，通过象征以及暗示的相关因素引导人们去进行联想与感悟，以此来寄托自身情感，具有寓意与象征的民间玩具与一般的玩具是不同的，其不仅具有娱乐与玩耍的属性，更担负着中华人民艺术情感的传承，加之其本身独特的美感，在幼儿在美术教育中应用民间玩具，将会起到十分理想的效果，为幼儿日后的发展做好铺垫。

二、在当前幼儿的美术教育之中民间玩具应用的意义作用

（一）通过民间玩具对幼儿的情感进行培养

有意识的培养孩子的观察力、动手能力、思维，是当今幼儿教育急待解决的问题。这不妨把民间一些玩具拿到台面上来，供孩子玩，通过玩和通过观察，让孩子掌握某种玩具的制作流程和玩具的功效作用，唤起孩子的创作意识的，开发幼儿的智力。

对幼儿进行的美术教育属于情感教育，幼儿正处于对情感世界比较懵懂的时期，而对于表达存在着一定困难的幼儿来说，美术教育是一种最为理性的情感交流，因此，必须要通过优秀地并具有积极情感的作品对其进行熏陶与感染，充分地将艺术陶冶情操的作用完全地发挥出来。在对幼儿进行美术教育的过程之中，应重点从情感教育出发，发掘民间玩具之中蕴含的精华，选择能够具有民族特色地、反映人民正面生活的民间玩具对幼儿进行系统教育，将会使孩子在幼儿时期便接收正面积极的感染与熏陶。在幼儿的美术教育之中，教师应保证自身具有极强的情感教育理念，能够以情动人，以形感人，在教师的指引下，幼儿可以在中华民间艺术的陶冶下感知生活之中的乐趣，并潜移默化地培养幼儿对于传统文化的情感。

（二）通过民间玩具对幼儿兴趣的培养

玩具是幼儿最早开始接触并产生兴趣的工艺品，会从玩具之中受到一定的启发并产生联想。幼儿正处于人生成长的第一阶段，也是最为重要的一个阶段，这一阶段，任何理论说教都显得苍白无力，只有玩耍娱乐的形式进行渗透教育才能取得更好的效果。因此，在这一阶段对儿童进行的所有教育都应基于娱乐的方式，美术教育也不例外，一般来说，当幼儿对于某事物产生兴趣后，便会在心里萌发出强烈的探究欲望，而恰好幼儿美术是一种将鲜艳的色彩表现在纸面上的艺术，明艳的色彩本身便能够极大地吸引幼儿的兴趣，加上教师从旁进行引导，指导幼儿不断地对美术进行探索，获得更为理想的教育效果。

在幼儿的美术教育中，可以通过对幼儿展现各种不同的民间玩具，引发幼儿的兴趣，并藉此向其介绍关于玩具的小故事、制作的工艺与流程、功能以及审美方面的特征，告诉他们玩具创作的艰辛以及制作的复杂，培养幼儿树立正确的情感，为其日后的教育打下良好的铺垫。

（三）通过民间玩具对幼儿的情感进行培护

民间玩具其本质是一种工艺制品，本身便充满了艺术性与娱乐性，幼儿处于懵懂时期，对“好看”、“好玩”的物品充满好奇。在美术教育中，教师在引导幼儿通过民间玩具进行娱乐后，便可以将这一玩具作为幼儿绘画的模型，这种通过幼儿实践中得到绘画作品凝聚了其极大的情感。这种在玩耍与美术教育之中所灌注了情感的“人格化”，提高幼儿素质，促进其健康发展。