大连大学网球专修学生学习情况的调查与分析

金珂屹

在全国高校，特别是体育院校、综合大学的体育学院，培养将来能从事网球教学、组织与指导网球训练及竞赛工作的参与者为目的，学生也越来越多选择网球作为自己的专项技术，专项技术是体育院校学习中的必选课程，要求学生真正的突出专项技能，这就要求教师在平时的教学中，既要加强对网球基础理论知识的教学、基本技术教学、基本战术应用的强化教学，要重视技战术的全面教学，使之成为合格的全面的网球人才。

一、网球技术学习情况

较为规范的动作技术可以产生合理的精准的落地点、出手角度和出手速度、规律的旋转。学生网球动作技术的规范性、稳定程度不够导致不良的网球动作之间的技术衔接。在看四大满贯的比赛时，我们经常会看到职业比赛运动员在超高强度的比赛中，仍然可以击出比较有杀伤力制胜分的球。除了职业运动员有较好的球感外，规范的网球技术动作是制胜分的关键所在，在通过对大连大学网球专选16名同学的比赛调查分析中发现有26%的同学网球技术不规范，而有47%动作基本规范但技术并不稳定，有27%的同学技术既符合规范性又稳定。造成这种比例的主要原因是在开始学习规范的动作技术前，多少同学急于求成，一味的追求打球的质量，追求打快球，打狠球，不良的动作习惯导致动作已经定型，还有部分同学是因为技术练习太少，一周练习2次是远远不够的。网球练习是具有一定的阶段性的，可以说网球动作是否规范并且稳定是影响网球技战术的纽带。

1.底线正反手运用。从统计中得出底线正反手抽击球技术的统计，在其中一场数据中，正手得分率高达45%，反手得分率20%，很明显正手的得分能力高于反手，从击球线路分析，正手斜线和反手斜线得分率分别为20%和10%，正手直线达30%，而反手直线得分率则为5%。正手直线得分率的为15%，斜线得分率的为25%，反手直线的为15%，斜线得分率为10%，全八场比赛的平均得分率正手为55%，反手为25%，通过以上的得分率来比较统计，反手失分率比正手高。

另外通过与其他两所高校网球专选学生的对比中得出，大连大学网球专选学习网球技术的正手和反手技术的掌握情况弱于辽宁师范大学和东北财经大学网球专选的学生，在比赛时，正反手的衔接也有待于提高和强化。

正反手底线对攻是比赛中的最基本进攻和防守武器，反手在技术运用数据分析中相比之下低于正手的得分率，说明反手是薄弱环节。反手技术的弱点会让对手作为有利攻击目标，由于反手技术的薄弱，也会因受对方压迫反手的薄弱点，而限制了其他技术的衔接运用。

2.发球技术运用。从比赛的现场观看和比赛后的统计来看，在八场比赛中对每盘发球成功率进行统计，其中分别为一发、二发内角外角的成功率。

在现代网球运动中，发球技术是非常重要的，是唯一由自己掌握的击球法。它可以不受对方制约，在较大的程度上能够发挥出个人的特点，用以控制对方，为自己的进攻创造有利条件。为此，要求运动员必须比较全面地掌握各种发球技术，以利在比赛中争取主动。

发球一局比赛的开始，好的发球直接影响比赛的局势，强力的发球能够首先比赛占据主动性，轻松的拿下发球局的比赛，较弱的发球很容易让自己陷入被动，所以职业运动员都是在赢得自己发球局的前提下去破掉对手的发球局，从而取得比赛的胜利。从各项技战术运用能力数据统计分析来看，其中发球双误的比率较高，在发球局和对手的发球局中，破发比率也比保发的比率高，发球成为了薄弱环节。

二、技战术运用的心理特征

同场隔网对抗的竞技性运动，从表面看，很直观的能看出并没有身体接触性的对抗，然而在比赛中除了技战术的对抗外，还存在其他形式的对抗，那么，这种对抗就是有形的对抗和无形的对抗，也就是主观的原因和客观的原因，比赛的中的球作为有形的媒介，而另外的一种就是无形的因素，就是比赛时的心理承受能力，这种无形的因素能左右运动员在比赛中的技战术运用以及是否能取得比赛的胜利，通过对比赛录像的观察和分析，大多数学生比赛时紧张，不敢打，该得到的分却得不到，这就是心理紧张所造成的，可以将心理特征作为影响技战术实施的必要因素。

三、教师的教学方法

学生学习和训练直接指导者是教师，训练方法对训练成绩的提高密相关，面对学生心理的变化和技术的学习与教师或多或少存在不可缺少的关联，教师如何把握好运动员的心理其实对训练来说同样重要。所以说教师的进修和深造同样也是十分重要的，作为优秀的网球教师都应该十分的清楚和了解运动员的心理变化，最先进的技战术训练的方法，技术和理念不断的更新，教师也同样需要不断的学习和更新。

通过对大连大学网球专选学生技战术的学习情况统计来看，专选学生在网球技术学习和运用方面存在单项技术的薄弱，技术之间的衔接不好，导致比赛中弱点的致命，优点发挥不出来的情况，其次教学过程中教学比赛少导致的在比赛中心理紧张和教学方法的单一导致动作生疏和技术衔接不完善，最重要的是专选学生网球课时量明显不够，学生的整体专项技术训练比重较少，没有更多的时间进行各单项的专门练习和技术的衔接组合的练习，对技术衔接的运用没有得以更好的强化。

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