浅谈如何构建快乐的小学数学课堂

李凤荣

构建充满活力的数学课堂，营造宽松的学习环境，促进学生自主性地发挥的捷径，就是营造快乐数学课堂。快乐数学课堂中主导者是老师，快乐数学课堂的主体是学生。形成民主和谐的氛围，从各个方面激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。教学中引用竞争机智，给学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。在教学中要尽量让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。有兴趣就有了学习的主动性，就会获得较大的收获。

小学数学课堂快乐激发兴趣联系生活数学教学是师生间、学生间交往互动与共同发展的课堂教学。小学数学教育的主要阵地在课堂，课堂是师生之间交流互动的舞台，引导学生学习知识、发展能力的地方。教学时要通过恰当灵活的方法，去调动学生学习数学的积极主动性，使学生的能力得到提高。构建充满活力的数学课堂，营造宽松的学习环境，促进学生自主性地发挥的捷径，就是营造快乐数学课堂。快乐数学课堂中的主导者是老师，快乐数学课堂的主体是学生。下面我就“如何创建快乐的数学课堂”谈谈我的一点体会。

一、创建教学情境，激发学习兴趣

在教学中我采用多种形式，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教师应抓住导入这一环节，利用这一契机点燃学生学习知识的思想火花，唤起学生求知欲，主动学习新知识。教师要用准确简练的表达，把思维过程展现出来，设法引导学生提问设疑，积极讨论，从各个方面激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。运用生动活泼的方法，通过趣味性、参与性导入，找准教学知识的入手点，吸引学生注意力，使学生精神状态调整到最好状态，以便尽快进入学习的角色。新的教学理念，教师发挥导向作用。把新知识寓于游戏活动之中，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。如在进行《长度和长度单位》教学时，体验1米、1分米、1厘米的长度，判断周围教学楼的高度、自己的身高、书本的长度等，看谁猜的准确，学生在游戏中学到不少的知识，大大地提高了学习兴趣。在表扬和鼓励中享受成功，体验课堂新收获的快乐。教师的计划和有目的地引导，激起学生学习乐趣，着眼学生学习的满足感，学生就会喜欢学习数学。教学中引用竞争机智，给学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。在教学中要尽量让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如跳绳、踢沙包统计，智力竞赛，学生在竞争中体验成功，感受数学的乐趣所在。

二、学习方式多样，活跃课堂气氛

新课标倡导主动、探究、合作的学习方式，符合学生求知行为发展过程。教师具备深厚的语言功底，吃透教材精神，掌握形象丰富的素材，会有吸引力、感染力和说服力。数学课上，各种形式的数学活动，孩子们有了“做”中学的多种形式和机会，在“做”中获得认知、经验，学得更成功、更有效。要创设条件，积极引导，让学生都能获得表现机会，注重因材施教，对不同层次的学生要求不同，精心设计提问和练习，布置弹性作业。教师把积极快乐的心态，带到课堂中去，让学生能感受到并主动参与课堂。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学好知识的基石。根据学生好动活泼的特点，在课堂上进行有助于教学的游戏。如对几何初步知识的教学，可采用直观演示，让学生自己动手，制作图形，积累表象，理解几何图形特征。如在教学《100以内加减法》时，询问家人的年龄，并且算出某两人之间的年龄差距或年龄之和。学生认真调查和计算，感受数学与生活的联系，对数学学习更有兴趣。

三、联系身边生活，充实数学课堂

数学源于生活，现实生活中运用到学到的数学问题，学习数学的最终目的是让数学回归生活，服务生活。生活中的数学问题具有启发性和直观性，运用学生已有知识，增强学习动机和学习信心。教师对于教学重点的把握，有利于教师运用教学方法，使教学效果显著。数学游戏创设一定的情境，学生经历自己动手动脑，兴趣浓厚。如：游戏“购物”，创设超市购物的情境，让学生试着用学到的人民币的知识，根据物品的标价，进行付钱、找钱的游戏，学生学会衡量物品的价值，在生活中合理地购物。教师成为了一个组织者、引导者和合作者。在学生回答问题时，教师对创新的学生表扬，对于不正确的回答，客观分析，找出原因，教会学生，保护学生的自尊心和求知欲，调动了学习兴趣，使他们真正成为数学学习的主人，紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中学习，他们会更加热爱数学。

四、注重评价机制，学生自信学习

转变课堂教学质量评价观，让课堂在自由自主中和谐发展。帮助学生认识自我，建立信心尤为重要。教师要善于分析学生，通过批改作业、课堂提问、单元测试等发现学生存在的不足，采取相应方法予以纠正，改进学生学习方法。评价不仅要关注学生学习结果，更要关注他们学习过程；不仅关注学习的水平，还要帮助学生认识自我，建立信心。教师可以根据学生认知水平，针对不同水平的学生组织竞赛，让不同层次的学生有展示自己的机会，争着发言，积极踊跃，使学生各有所获。“小组评价”可以培养学生的集体主义精神，让学生在其中学会合作，学会以团队的力量去竞争，认识到集体的智慧之伟大。让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生去思考更深奥的知识，中等程度努力学习，有所进步，提高水平，学习稍差的也能在原有水平上继续提高。学有所获更能增加学生学习满足感，学习上的成功更能鼓起进一步学习的上进心。开放的、激励性的评价，教师欣赏学生，在他们困难的时候给予鼓励。“方法太好了，可要细心！”“你能行！”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”等评语的灵活运用，帮助开发学生的潜能，激活创新意识。教师一句赞赏的话，就缓和了心理压力，收到了意想不到的效果。多种评价激励着孩子们学习数学的热情，留给孩子们渴望成功，追求进步的机会和空间。孩子们的需求得以满足，所以他们喜欢新课标下的数学课。课堂上教师语言生动幽默，评价真诚客观，表扬鼓舞人心，学生很喜欢。创设轻松愉悦的氛围，调动起学生的积极性，学生喜欢老师，进而喜欢上数学课，学习起来轻松快乐，数学成绩肯定会大有提高。在开放多元的评价中，学生学会了合作，学会了展示自己，欣赏别人。

总之，只有将数学课堂教学快乐升级才能发现学生的学习潜力，教师的教学轻松自如，学生的学习兴趣盎然，在学习数学中品尝到了学习的快乐，学到有用的知识并应用于生活实际当中，学生体会到数学知识的用处，学生会更喜欢数学、热爱数学。

参考文献：

[1]常伟.如何创造快乐的小学数学课堂[J].学周刊，2014，（19）.

[2]吴芬芳.如何打造轻松快乐的小学数学课堂[J].新课程学习（上），2013，（09）.