高中物理教学方法的研究与思考

王文怀

物理是一门既有趣又实用的学科，历来是高考的重要内容。然而，大部分学生认为物理过于枯燥，距离生活较远，没有学习的兴趣，久而久之，对物理的喜欢程度越来越低。根据多年来在物理教学中的独特见解，从理论联系实际、感知物理现象、加强实验教学、规范解题步骤四个方面入手，让学生认识物理、主动学习物理，提高解题能力。

高中物理教学方法解题技巧物理是高考必考的基础学科，历来是学生学习的重点和难点，大多数学生尤其是女同学，表示不理解物理知识，抱怨物理的公式太难记忆，对生活没有指导意义。他们往往在物理的学习上死记硬背，没有弄清楚物理的真正意义，不能灵活地运用到实际的生活之中。鉴于这样的现状，笔者根据自己在教学中的多年经验，研究探讨物理的教学方法，希望可以对物理教学起到指导作用。

一、理论联系实际，激发学生对物理的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师，是学生学习的内生源动力。只有学生对物理产生了浓厚的兴趣，才能主观上愿意学习，课下愿意复习，花大力气、下定苦功夫学好这门学科。由于物理学离我们生活很近，有很多生活的常识需要用物理知识解释。所以，课堂实验不应该局限于课本中规定的内容，应该结合日常生活实际，结合身边经常发生的现象，让学生感到惊奇和兴趣。在每节课之前，教师应根据本堂课所要讲解的内容，选择身边经常发生的物理现象，对同学们进行思维引导。比如，在课堂讲解质点沿圆周运动时，可以选择身边最常见的可乐易拉罐，里面装满了水，用一根绳子牵引作圆周运动，按照同学们常规想象，易拉罐运动到最上方，水就会自动流出来，然而从实验中可以看出，水并没有下落，如果把绳子加长或者是缩短又是一种什么状况呢？由此让学生产生好奇，接下来引出向心力、向心速度、转速等物理概念。并根据这些概念讲解公式，让同学们推导速度为多少时，水将流出来，由此加深学生对这节课的理解，对圆周运动有了更为深刻的认识。教学实践也证明，如果学生对教师的授课方法产生兴趣，获得同学们的喜爱，学生会主动地学习老师的这门课程，会积极主动地探索这门课程的知识，这个班级的整体成绩也会大幅度提高，最终达到“爱屋及乌”的效果。

二、感知物理现象，培养学生的物理创新思维

创新思维是多种思维相互组成、相互作用而形成的一种思维模式。目前，我们在物理教学中缺乏这种创新性思维的培养，学生在学习中往往缺乏多角度的思维联系。所以，在课堂教学的过程中，教师要善于锻炼学生运用创新思维解决问题。比如，在讲解万有引力的时候，教师就可以利用多媒体，打开同学们的发散性思维，为同学们讲解2013年6月11日我国发射神州十号太空飞船的经历，这次航天首次开展了太空授课活动，女航天员王亚平为学生们演示讲解了失重环境下的基础物理实验，让同学们身临其境的感受物理的魅力，增强中华民族自豪感和自信心，进一步激发同学们崇尚物理、探索知识的热情与梦想。根据这样的教学演示，教师可以在课堂设置问题。航天员在升空的过程中是失重还是超重状态？当航天员返回到地面是失重还是超重状态？航天员在太空中为什么会漂浮？等等，这一系列问题的设计，激发学生主动去探寻答案，加深了对万有引力定律的理解。再比如，在讲重力矩的时候，可以用身边的物理想象对同学提出问题：挂在壁墙上的钟表，当电池的电能耗尽而停止走动时，指针大多数都停在几点？同学们这时会有不同的答案，教师可以借机发问引出正确答案，是九点钟的位置，因为在“9点钟”的位置，秒针所受到重力矩阻碍作用最大。通过这样的问题设计，让学生启迪思维，创新思维方式，在寻找正确答案中学会了物理知识。

三、加强实验教学，牢记物理的基本公式

物理实验是学习物理十分重要的方法和手段，物理学中的每一个概念和公式的产生，无一不是物理学家从实验室研究开始，并且实验知识也是历年来高考必考的内容，多次在理综试卷中出现。因此，在物理学的课堂上，教师不能忽视实验这个环节，必须要高度的重视，从实验原理、仪器操作、数据分析、结论产生入手，让学生系统的了解每一种仪器的使用方法，学会分析处理大量数据，找出相似点和共同性，把物理公式推导出来。但在实验课上需要注意的是，在以往的教学中，教师往往包办了实验的全部过程，教师在台上讲，学生在台下听，学生无法参与进来，久而久之，会导致对这门学科的兴趣下降。所以，教师在物理实验中，应该有选择的让学生亲自动手参与进来，引导同学主动积极思考，让学生掌握实验步骤原理，学会融会贯通，提高自己动手能力，使学生在亲自动手实践中，更好的记住得出的结论和公式，加深学生对实验的理解，从而达到从实验中巩固现有知识的意义和目的。

四、规范解题步骤，提高物理的学习能力

在高中阶段，学生学习物理的主观愿望，仍然是希望在高考中取得较好的分数，在班级中取得好的名次。所以，在教会学生如何运用物理实践中的同时，仍要把重点放在解题得分上，严格按照步骤答题，让学生养成规范化解题的习惯，主要做好三个方面。一是审题要仔细，学生在试卷中要对整体的布局有基本的把握，然后再对文字和附图进行阅读，对试题中关键词语的理解上要用横线标明，建立起解题的最初思路，准确理解试题的意思和出题的考点，对干扰陷阱要进行辨析，并逐一排除，以此提高审题的能力。二是解题步骤要详细，高考是按演算步骤确定给分的，不能因为算到了结果而取代了步骤。在解题中必须要写清楚运用的公式、演算的方法，一步一步给出解题思路，最终确定所要得出的答案。三是物理的符号书写要规范。物理的符号一般都取用于英文单词的第一个字母，如压强pressure为p、速度velocity为v，等等。在同一题当中，字母只能表示同一种物理量，切不可随意乱写，若出现多个同类物理量时，可以对字母进行下标注释。比如：第一次速度可以用V1，第二次速度可以用V2，第三次速度可以用V3，以此类推。这样在演算的过程中，就可以很清楚的记住不同类型的符号，避免了演算混淆的情况。由于物理符号有些比较相似，如密度ρ和压强p，射线γ和速度v，如果书写不规范，就很容易看错。所以，教师在教授物理课的同时，也要有意识的教会学生正确书写，把符号写规整、写清楚，切不可寻求答卷速度潦草书写，造成字迹模糊不清，产生混淆。同时，高中阶段学生的压力较大，复习任务较多，教师在物理试题的讲解上，不应该海量讲解，让学生自己去消化，这是极其不负责任的。应抓住主要类型题，找对解题思路和方法，让学生融汇贯穿，知其一然后同类问题全部解决，进而提高考试能力。

五、结论

总之，物理教学是一个理论联系实践，从实验中出真知的学科。只要掌握了这一点，学生才能够在严谨的学科中读到乐趣，启迪思维，开启智慧的大门，更好地提高物理成绩，这对促进学生形成科学实验能力起到积极作用，对促进学生树立终身学习理念奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杜华明.高中物理学习困难成因及对策研究[D].河北师范大学，2008，（12）.

[2]薄雪玲.高中物理学业不良学生成因探析及其对策研究[D].河北师范大学，2006，10.