基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究

孙国华　王静

基于小学生个体差异角度，分析小学英语教学过程中合作学习策略的应用。合作学习对于小学生来说是提高英语能力的有效途径之一，合作学习过程中不同学习能力、不同认知层次的小学生可以互补，这对于提升小学英语课堂教学效率来说是一种捷径。本文就小学生个体差异为行文视角，分析合作学习策略的应用，在帮助教师改进教学方式的同时提升教学效率。

小学生个体差异英语合作学习小学阶段的英语教学目标是培养小学生的听说读写能力，以大量的语言活动来丰富课堂教学气氛，激发小学生的学习兴趣，帮助小学生掌握英语单词、短句、句型及语法内容，同时训练小学生英语听说读写能力，引导小学生用英语进行交流，培养小学生的记忆能力和思维能力。

一、基于学生个体差异的教学设计差异化

1.学生个体差异化

每一个小学生的生活背景和学习环境都不尽相同，小学英语教学的起点就是了解与分析小学生的个体差异性，才能方便教师因材施教，为学生提供符合自身特点的教学内容与方式。小学生个体差异包含的特征有：知识基础差异、动机差异、学习能力差异、认知风格差异、人格特征差异以及智力差异，所以教学过程中应有针对性的选择教学方式和教学情景，保证班级中每一个学生都能掌握相应的英语知识。

2.教学目标差异化

教学目标是考量教学结果的重要参数，既是教学活动的开始，也是教学效果的检验。对于整体的教学系统来说，明确的教学目标才能够带来理想的教学效果，是通过分析学习者特点、教学目标、教学内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上提出的具体教学方案。但是现在多数英语教师在教学过程中并未认识到教学目标的重要性，仅以教学大纲为主进行单一乏味的教学，笼统的教学目标并不能满足每一个小学生的认知需求，由于小学生自身的差异性，导致学习过程中一些学生感到学习困难，而一些学生感到内容太单调，所以教师应理顺出符合学生个体化差异的教学目标，认真贯彻落实因材施教教学策略。

二、基于学生个体差异的教学设计策略

1.整合与开发小学英语课程资源

小学英语教学是建立在有效的课程资源基础上的，在课堂教学中教师应注重并挖掘教材中的有效信息，根据班级中学生差异性重新整合与开发新的课程资源。为学生提供与实际生活关联较为紧密的学习资料，善于发现小学生的兴趣点，并以此为主整合学习资料，提高小学生的学习兴趣，考虑到每一个差异性学社的学习进度。

2.多元化教学活动情景设计

为了符合新课程对小学英语提出的教育改革创新要求，英语课堂应增加更多的教学活动与教学情景，传统的教学方式已经不能为小学生提供良性教育环境，所以，课堂教学应将枯燥、乏味的知识以动态的形式展现给学生，为学生创设轻松愉快的学习氛围，以英语小组交流、角色扮演等教学模式激发学生的参与度。

三、基于学生个体差异的小学英语合作学习策略

1.实施合作学习应注意的几点

（1）以教学目标为基础，了解学生是否真正掌握英语知识

合作学习应用于小学英语课堂教学中，这是比较费时费力的教学过程，所以教师应该明确教学目标，帮助学生在课堂时间内理解英语学习任务，保证每一个学生参与到合作学习中，同时保证合作学习中的评价机制能够给学生带来激励作用。如果课堂时间允许的话，教师要对学生的学习情况进行检测。

（2）以引导为主，帮助学生参与到合作学习过程中

合作学习中，教师既是主导者也是参与者，所以在合作学习过程中要尽量引导学生，及时给予学生需要的帮助，利用肢体动作及丰富的语言为学生讲解合作学习的任务。课堂教学中教师应是最了解学生学习状况的人，所以在合作学习中若学生遇到难以解决的问题，教师要及时进行帮助与知道，为学生提供一些建议。

2.学生差异化作业布置

课堂作业指的是学生在课堂教学中完成的，课堂作业布置也是帮助学生提高学习质量的有效方式，而课后作业指的是学生在课后独立或者合作完成的学习内容。英语教师布置课后作业，一方面是为了学生能够利用课余时间巩固课堂知识，另一方面是为了帮助学生发现课堂学习的疏漏。教师布置作业时要根据学生个体化差异进行内容上的选择，以学生的理解程度、兴趣点、学习习惯等方面入手，照顾到班级里每一个小学生。教师可以尝试分层次布置作业，这样学生能够有自主选择的机会，同时也能激发学生完成作业的积极性。二者有机结合能有效减轻学生的学习压力，同时可以有效提高学生的学习效率。除此之外，教师应拓展学生的学习方式，为学生引入多媒体学习方式，通过现代化的网络通讯工作来实现合作学习，如博客、微博、微信、QQ，课堂作业与课后作业通过网络平台相结合，能为学生带来事半功倍的学习效果。

3.差异性学生动态教学评价

小学英语教学评价的作用是强化教学管理能力，判断教学中的问题、反馈学生学习状态，以有效教学为导向实行激励机制。但是当前多数学校的教学评价形式过于传统、单一，只注重教学评价中的甄别、选拔与激励功能，而忽视了教学评价中的学生功能，导致学生评价没有形成独立的完整体系。根据小学生的个体差异，为其建立全面的教学评价机制，能够有效提高学生学习动力，以课堂教学为例，将学生分成合作学习小组，学生以小组为单位自由选择课堂作业和课后作业，在每一个学期的期中和期末按照作业积分实行奖励。这种积分制的教学评价能够体现出每一个学习小组中每一个成员的日常学习状态，同时也是一种监督作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的集体精神与团队意识。

四、结束语

以新课程改革为背景、学生个体差异为基础，小学英语教学面临全面的教育改革，合作学习是通过生生、师生之间的合作教学，来实现学生之间的差异化平等，在良性竞争的学习环境中能够正确认识到自身在学习方面的不足，在团队与集体环境中努力提升自己的学习能力。综上所述，就是合作学习教学策略的应用，在未来的英语教育事业中，这种教学模式将会为差异性较大的小学生提供更完善的学习环境，在轻松愉快的氛围中接受与理解英语知识，同时能够培养小学生的合作能力。

参考文献：

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