如何提高初中数学教学效率

甄艳全

高效课堂是衡量教学的较为理想的重要标准。我们作为教师要认真探讨高效课堂教学的方法和手段，研究它们的特点和适用价值。对于高效课堂也有很多看法不一的观点，如是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主；是以教师提前设计的课堂程序为标准，还是以学生为主体无序的课堂为标准。总之，如何提高学生的学习效率探讨有很多不同的见解。

初中数学教学课堂效率 教学方法高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，也就是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。由此看来，高效课堂是衡量教学的较为理想的重要标准。我们作为教师要认真探讨高效课堂教学的方法和手段，研究它们的特点和适用价值。对于高效课堂也有很多看法不一的观点，如是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主；是以教师提前设计的课堂程序为标准，还是以学生为主体无序的课堂为标准；教师讲解问题不在多而在要点，组织讨论不图形式而在实用。总之，如何提高学生的学习效率探讨有很多不同的见解，如何看待这些问题，在课堂教学中究竟以什么方式去提高课堂教学效率，笔者在教学实践中探讨了个人的观点和尝试。

一、充分有效的课前准备

新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源。因此，教师的备课是非常关键的一个环节。“凡事预则立，不预则废。”一堂好课更是如此，教师的课前准备至关重要。不同的课文，根据教育对象的不同、班级基础的不同、时代背景及要求的不同，都需要在课前做好缜密细致的准备。通过备课能够去研究教材，研究教学方法，更能够去研究我们教学的对象——学生，这样就会对一堂课胸有成竹、运筹帷幄，就会提高课堂的教学效率。备课过程中，要有计划地制定教学目标，要考虑好教学环节，要研究学生的实际情况，找出教材的重点、难点、关键点等，要想到都要使用什么教学手段，比如多媒体、教具等，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”给学生学习与探索的时空，让学生享受学习的乐趣与成就。学生之间、师生之间成为交流学习的平等伙伴，使课堂成为学生的天地，自主地获得信息，积累知识，解决问题，培养能力。

二、激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习感兴趣，才能去认真听讲，才能去参与教学，才能去思考研究，若是感到学习无趣，他们就会越来厌烦学习数学，长此以往他们就不去学习数学了。所以，当初中生对数学感到有浓厚的兴趣时候，才能有明确的态度学习数学。这样就要求我们广大数学教师一定要激发学生的学习数学积极性，提高他们的学习兴趣感。由于初中生刚刚从小学升入初中的，他们还有小学生的特点：好动，好奇，喜欢动手操作，等等。这样就需要老师多设置一些乐趣的问题，设置一些课外的有趣练习作业，还可以组织他们进行一下社会调查内容，走进生活，感悟生活，他们就会积极地努力学习了。我执教《圆柱、圆锥的体积》一课时，就让孩子们回家中去找那些装米的器皿，自己考虑用什么方式把它们的体积计算出来，他们非常感兴趣，回家就寻找这一类的器皿，自己家没有就到亲属家去找，最后都能找到理想的米桶了。通过这样做，使他们能够走进生活，从中去感受生活，感知生活中的数学，更加热爱数学，热爱生活，并且锻炼和培养了学生的独立能力和实践能力。根据孩子们的性格特点，我利用他们的好奇心、兴趣感，特设置了一下游戏性的内容，营造了和谐、民主、愉悦的学习氛围，激发了他们学习数学的兴趣和热情，我在执教“具有相反意义的量”一课，就用游戏的形式将有理数都系统性地连接起来，形成了一个融合的有理数大家庭，然后让学生扮演各自的数，分别指名扮演正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。然后让他们去承担哪些属于整数、哪些属于分数等，学生游离于游戏之中，一堂课都是在欢乐欢笑中度过的，他们呈现出来的热情高涨的学习情绪一直感召着师生，并且提高了课堂教学效率。总之，培养学生学习数学的兴趣就是让学生由“要我学数学”转变为“我要学数学”，激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力。教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。

三、优化教学方法

教学方法直接影响到教学效果，好的教学方法学生就会非常容易地掌握知识规律，反之，学生就会困惑，也学不会应该懂的知识。所以，作为数学教师要认真研究教学方法，因地制宜地了解学生，应用恰当高质量的教学方法和教学手段。随着素质教育的发展，学生成为课堂教学的学习主人，激发学生的学习积极性、主动性和创造性已经成为人们的共识。教师更要注重对学生的参与能力培养，要培养学生探究性的学习，从而使学生能够具有创新精神。所以，要冲破传统的教学模式，要改变教师与学生的地位关系，尊重学生，要紧紧围绕激发学生的质疑发问，在问题教学中调动学生思维的积极性，让他们带着问题去思考分析，调动发散思维，研究问题。如今的初中数学题目大都是比较灵活的，有着多种解题方式。这就要求学生在把握问题特点的基础上，充分调动发散思维能力，深入研究问题，多提问题，多问几个为什么，发散性地解决问题。

随着社会信息时代的发展和进步，靠一支粉笔、一张嘴走遍天下的时代已经一去不复返了。多媒体教学已经步入了教育教学课堂，给教学课堂带来了新的生机和活力，利用多媒体可以把文本、练习、分析整合到一起，完全显示出最佳教学效果，并且能够使数学这个具有抽象思维的内容化为生动形象的思维形式，使学生非常明了地掌握所学的知识内容。

总之，数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。优化数学课堂教学，发展学生思维能力，必须做到教学目标明确、教学重点突出、教学方法合理，教学效果才能得以保证，减轻学生过重负担。