中学英语生词课堂教学的指导建议

邢惠东

在大力提倡素质教育、创新教育的今天，如何减轻学生负担，提高教学质量是每个教师应该思考的问题。而如何改变传统的生词教学法，如何用学生易接受的方法来呈现一个新的英语单词，用最简单的英语来解释生词，则是摆在每个中学英语教师面前的一个重要课题。

中学生英语生词课堂教学初中英语教学包括生词的教学，对话的教学与课文的教学。不同的教学内容有不同的教学方法。关于对话的教学，我们常常创设一种真实与半真实的交际情景来导入对话，关于课文教学，我们也能以多种方式进行导入，使学生能容易地掌握文章的结构，提纲挈领地了解课文的内容。我想无论对话与课文的教学，都离不开其基础——生词的教学。传统的生词教学法往往是一读到底，一背到底。教师领读或跟着录音读，然后学生读，最后让学生猛记猛背，这样教师负担轻，备课量小，而学生则要花大功夫记忆成堆的生词，且课堂气氛沉闷单调，枯燥乏味，收效甚微。

以下是笔者几年来在教学中的体会及向他人学习的经验，与同行相互磋商。

一、运用实物、图片、简笔画，培养学生的形象思维能力

初中英语新教材第一册中有很多名词都可用实物来进行直观教学。这些词与学生的日常生活关系密切，运用实物能让学生直接、快速学习与识记单词，熟练、自然地掌握词汇知识。如在教学一些文具用品、水果、食物与饮料、衣物、人体各部分等名称时，由于这些实物很易找到，教师不妨将这些东西放进一个不透明的布包里，结合学过的句型“Whats this？It，s a （n.）…”来进行操练，每从包里掏出一样东西，就问学生一次“What's this in English？”

然后帮助学生回答：“It's a（n.）…”

如教师掏出一只铅笔，举在学生面前问，What's this in English，class？帮助学生回答It's a pencil.反复朗读pencil，让学生听清发音弄懂词义，然后将pencil用红色粉笔书写黑板上，要求学生一边看着教师手中握着的铅笔，一边拼读黑板上的生词pencil，这样就充分调动了学生心、口、耳、眼各感官的功能，既了解了单词的意思，又能把音、形、义类印在脑海里，形象思维能力得以培养。当教师一件一件往外掏东西时（由于包是不透明的，学生事先不易看到），也就正像魔术师一样，把一个个枯燥乏味的、死的英语单词变为活生生的魔术品，展现在学生眼前，培养了学生的学习兴趣，也激发了学生的求知欲。对于一些不易或不便找到实物的名词，如教学一些动物名称、国家名称或交通工具、方位词、地理名词时，教师就用图片、简笔画进行教学，可达到同样的教学效果。

二、运用形体语言，增强课堂教学的趣味性

运用形体语言，就是指教师运用丰富的面部表情，变化多姿的手势、动作等进行生词教学。教师在运用形体语言导入某个生词后，可让学生上台表演某个动作，这样教师与学生的某些夸大的甚至是滑稽的动作，可以活跃课堂气氛，增强趣味性。

此种方法多用于教学某些动词，如run、walk、sing、dance，或形容词happy、sad、angry、worried等。如在教学jump这个词时，教师可以先跳跃几下，然后教学生说“jump”，朗读正音之后，将jump板书在黑板上，要求某个或几个学生上台跳跃几下，并且口中叨念jump，然后教师用Please jump！这一英文句子命令多个学生，这样反复地听、说、做，学生在趣味盎然的课堂气氛中很快就学会了 jump这一词。又如，在学表情绪的几个形容词时，教师或让学生表演不同的情感心理。面露笑容时说“Im happy”，愁眉苦脸时说'I'm worried”，心事重重哀声叹气说“Im sad”，柳眉倒竖，或噘着嘴巴时说“Im angry”，学生既增长了知识，又体验了人生丰富的情感。

三、运用词语释义，可培养学生的思维能力

利用学生已学过的同义词、近义词或短语来解释另一生词，可起到以旧带新，并培养学生的思维能力。如在教学生词favourite时，可用这样的课堂用语来启发学生思考：

What does this word means？Can you say it using another way？Can you think of a word or phrase that has the same meaning？

然后，用英语进行解释：favourite means to like it best.For example，football is my favourite，thats to say，I like football best.

再问学生Whats you rfavourite？进行操练与巩固。

四、运用归类整理，培养学生良好的学习方法

1.找同义词、近义词，培养学生良好的语感和丰富学生的词汇。英语词汇与汉语一样，相当一部分词都有与之同义或近义的单词。如教学glad、pleased时，教师可先说Nice to meet you，再说Glad to see you，然后板书在黑板上，用Glad和Pleased分别替换句中的Nice，对于glad、pleased词是何意义，学生就一目了然了。

2.查找反义词，让学生在鲜明的对比中进行识记。如果采用找反义词这一方法进行生词教学，不需教师逐一讲解说明，学生就能弄懂词义。例如，在教difficult一词时，可以说它是easy的反义词，也可创设语境，This question is easy for him but it's difficult for me.学生根据上句中的easy与连词but，一下就能猜出difficult的涵义。

3.同音词的运用，可帮助学生记住读音，达到回忆识记的目的。

如教学write、know、sea等词时，分别将它们与其同音的词right，no和see进行比较来教学。此法要求教师做个有心人，平常注意多收集，整理。

4.表格归纳，对比记忆。如名词复数，动词的单数三人称形式，现在分词形式，过去式形式、形容词、副词的比较级形式等的变化规则，可让学生自己列表比较，强化记忆，避免混淆。

五、中文解释

很多专家认为，母语是学习外语的基础，对于那些不宜使用上述方法的单词应用汉语解释，以免耽误时间，影响效果。一些副词与连词，如often、sometimes、usually、a1—ways、yet、ever、just、before、and、then等词的教学，若用汉语来解释，既方便省时，又直接了当。

总之，生词教学灵活多变，我们应放弃传统教学法中较为单一的教学方法，针对学生实际采取合适的方式进行教学，这样才能让学生较好地掌握一定量的词汇，为培养学生的交际能力打下扎实的基础。