“特色英语”伴随孩子们成长

张彦军

学生是具有鲜明的生命性的个体，以生活世界为根基，以自我生命发展为基础，尊重生命的独特性、关注生命的整体性、发掘生命的创造性，在掌握必要的知识与技能的同时，培养学生的文化素养、逻辑推理、心理素质和组织协调的能力，思维品质也成长了。

“特色英语”学生素质人格学生时代过得如何，或者说每个人在青少年的成长时期的经历与体验，很大程度上决定了他（她）以后的生命时间中能有多大的发展潜力。美国前总统克林顿在其“97教育咨文”中强调指出：“目前，我们迈向未来的关键的一步……就是确保全体美国人接受世界上最好的教育。我们的目标是：让每个8岁的孩子会有自己的内心冲动，不屈服于自发的情绪。应该让我们的学生在每一节都享受到热烈、沸腾的多姿多彩的精神生涯，探索、创造充满生命活力的课堂教学，因为只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会体现出创造的光辉和人性的力量”。从上面的叙述中，我们不难看出，教师开展日常的教育教学活动时，不但要用先进科学的方法与途径教授学生教材相关的知识为考试做准备，还要设身处地从学生长远发展的角度做考虑，将过去、现在和未来充分结合起来，透过层层变化的历程，从知识水平、兴趣爱好、个人专长、身体素质等各个方面进行深度的剖析，让学生清楚的认识自已，结合学生自身的实际，强调、引领学生的个性化发展，并以此为基础点醒学生人性的体验，情愫的陶冶，思维的洗练，人格的提升，最终养成在生命持续生长的过程中不断觉悟的习惯，提高整体的素质。

为了提高学生的素质，提升学生的人格，为了培养学生成为有胆识、有见解、有底蕴、有自信、有内涵、内心阳光、具有大家风范、具备发展眼光的未来社会的主人，我在日常的英语教学中借助课堂教学的有力时机，教授学生掌握必要的课程相关知识的同时，更注重对学生思维习惯的灵活引导，借机启发学生做人、做事与为人处世的道理。为了实现上述教育教学目标，我制定并实施了一系列形式多样的教学活动进行实践研究，通过具体的尝试、归纳、总结、反思，其中的“特色英语”活动反应很好，成效显著。

我在教授的班级组织开展的“特色英语”活动包含以下几个方面的内容：课前的3分钟即兴演讲、英语对话及阅读理解、英语书面表达等，这些活动的内容大多都是贴近学生的生活实际，跟紧时代的节拍，以发生在身边或经过媒体传播的事件、消息为主题，让学生结合自己对事物的理解、分析、判断来展开的，实践证明，这种方式、方法不仅能加强对学生的英语能力的训练，提高了学生的英语知识水平，而且对学生的语言表达、情感演绎、逻辑推理、视角广度、思维品质都能得到很好的锻炼！

“特色英语”活动是分层次展开的，采用由易到难的渐进式进行的。由于学生的语言水平和知识掌握的局限性，加之缺乏功底和技巧，思想肤浅、层次不深，有些学生没有找到自己的独到论点，所以通常安排有计划、有准备的命题训练；事先，我要指导学生分析活动的目的，如何审题或选材，确定主要观点、推理方法以及主要的结论并在搜集材料的过程中形成良好的思路；活动开展一段时间，学生熟练到一定程度后，内容和形式相应的要跟进，要随之改变，一般来说是以学生为中心，发挥学生的主体地位，教师辅助活动，让学生自选题目，自由发挥，然后大家对活动内容进行评价，形成互动，共同进步。为了在活动中取得优良的成果，学生们不但要巩固学过的单词、短语、用法，还要不断地补充新的知识，而且活动的主题非常广泛，十分灵活，可以是自己的生活，近来发生的事件，或者是对某些问题的看法等，它可以不受干预和限制，是属于自主学习，能够引发学生表达的愿望，对英语知识与能力的要求更高一些。一般来说，活动的准备时间都比较宽裕，学生可以查阅更多的资料与文献，细致的思考、分析、推理和判断，反复的研究与推敲自己的观点，比如语言的表达是否切题，是否科学合理，是否连贯，是否有深度和广度，是否能从多方面展开等。

做教师的人都明白一个道理：学生有千差万别，学生的性格是各不相同的，所以对学生的要求不能千篇一律，不能一刀切。在这项系列活动当中，针对于胆小、沉默的学生，我用布置写作的方式来弥补课前演讲与对话给他们带来的困惑，促使他们的英语层次得到提高，也可以增加自信心，而且让学生写英语周记可以拉近师生间的距离，能及时了解学生的近状与思想状态，也是管理学生的又一途径。通过“特色英语”活动，学生在自我管理、自我监控、自我评价等方面有了提高；同时也学会了交流合作、求同存异以及更全面的看待问题，学生不但能提高了自己的运用英语知识的技能，思维品质也成长了。

学习英语不但是为了拿高分，从长远来看更是为了综合运用，能够运用英语达到听、说、读、写的目的。英语的学习需要一个长期积累的过程，利用“特色英语”活动来巩固和促进英语水平是很有效方法，是一个不错的选择。课堂是教育教学的主渠道，课堂的根本任务不仅仅是教授学生学会课本的知识，其实质更是不断地发掘、培育和发挥学生们自身的生命意义，课堂是学生的核心阵地，每一节课的教育教学活动都融入到学生生命中的，都是学生生命的有机组成部分，学生生命的光华就是由这样的一节节课慢慢磨炼，点滴打造而成的。在学生时代，大量时间要在课堂中度过，课堂就是陶冶学生情操，提升学生思维的一个交互活动过程。在这个过程中，能够增长学生的知识，增进学生的智慧，优化学生的个性。经过这段时期的历练，不担会提高学生的英语知识运用能力，对学生以后身心成长也必会产生深远的影响，因此，教育不仅仅是为了适应社会，更重要的是为了引领世界的发展。

参考文献：

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