初中英语教学中提高学生听力的策略

钟绮云

在初中英语教学中，如何有效提高学生的听力呢？精选材料，打好语音基础；要不时进行语速适应练习，切实培养与提高学生听力理解能力，学会运用英语进行恰当交流。

初中英语教学提高听力策略在新课程理念下，英语教学不仅是为了让学生获得有关英语语言方面的知识，更重要的是使他们学会运用英语进行交流。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。初中英语教师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。如何培养与提高学生的英语听力理解能力，是广大教师与教研工作者目前正着力研究的问题。听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语意信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极、非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。因此，有必要探索和实施有效的听力教学方法和途径。

一、精选材料

听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。选好适合的听力材料，对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。材料的选择应遵循以下原则：

（1）真实性。为适应日后多样化的实际需要，应让学生广泛接触多种题材的语言材料，材料应真实、自然，有实际意义，最好使用不同年龄、身份、性别的英美人士在自然场合下的声音。

（2）可理解性。听力材料具有适当的难度是必要的，但必须做到循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，其难度应略低于阅读材料，难度的控制应从内容、词汇和录音音速等几个方面考虑；内容应避免偏颇，词汇量符合学生的认知水平，语速要求自然、相当于真实生活中一般人讲话的速度。

（3）同步性。应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带，配套英语辅导磁带。所选材料最好与现行教材所学内容同步，接轨。这样它既可以对教材内容进行补充或延伸，使已学的知识和语言现象得以复现，又便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成功感。

二、打好语音基础

从入门开始，就要认真教好音标。学生学习音标的好坏，决定了语音、语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平有很大的帮助。另外，要注重朗读技巧的训练、培养。了解英语语音包括发音、重音、连读，语调，音奏等内容。强调读的重要性，要求学生认真模仿磁带的语音语调，要坚持每天30分钟大声朗读，准确地道的发音，往往又得之于在听力中纠正自己的发音，两者是互相进行的。

三、要不时进行语速适应练习

有效的听力训练是培养与提高学生听力理解能力最重要的过程和最关键的环节。训练应力求做到以下几点：

1.精听与泛听相结合

精听就是在高度集中精力的情况下，尽量把所听到的语言材料完全听懂。泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料。在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。

精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一听带过，只要听懂大概意思就行了。如果一听带过听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听间时要随着录音材料的频率在脑 中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

2.集中训练与分散训练相结合

听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长”听。多听在于经常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。

3.听、说、读、写相结合

（1）听。在听完一段录音材料后，老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。

（2）读。即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读，可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。

（3）写，即听写。是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。

（4）丰富的文化背景知识。语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍。

（5）在日常教学中体现出听力理解，充分利用课前5分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。把课前5分钟定Free Talk时间，可安排一名值日生讲述日常生活材料或有趣的事情。老师还可根据他的report提问，这既练习了他自己说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。老师要尽量用英语组织教学，使用大量的课堂用语，这些课堂用语可包括问候、指导、解释练习、表扬、改错等。只有这样，才能营造一个学习英语的氛围。在这个环境中得到耳濡目染的熏陶，从而养成良好的听说习惯。

（6）培养学生良好的心理素质。针对学生自身的心理因素，为提高听力水平，首先，帮助学生树立信心，增强其克服困难的勇气。其次，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心的投入。最后，还应设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。

（7）充分利用实物模型，图片和简笔画进行直观教学。教材中能用实物演示的名词，教师应尽量收集或发动学生自带实物或制作模型，使学生能听其音、观其物、明其意，不能用实物演示的名词，可利用简笔教学，能起到形象直观的作用和提高听英语的教学效率。听力教学往往比较苦燥无味，有时难免有较多机械的模仿和跟读训练，学习效果也往往事倍功半。近几年，有些学者提倡将听力教学放在有意义的语境中进行，通过语境提高辨别语音、语调，通过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、有意义的活动来进行听力教学，这些形式的听力教学，能激发学生的学习兴趣，学生乐学，从而取得好的教学效果。

参考文献：

[1]何安平.新课程观念与初中英语课程改革.东北师范大学出版社，2002.1.

[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论.华东师范大学出版社，2006.6.