小学数学课堂对话式教学实践研究

陈晓燕

在新课改的推动下，小学数学课堂教学模式也不断地发生创新与改革，其主要是强调以学生为主体，体现出学生的主体性作用。而实现学生主体性作用的重要手段，就是采取对话式教学模式，通过对话式的教学方法，加强师生之间与生生之间的交流与沟通，从而营造出一个相对自由活跃的学习氛围，让学生积极参与教学当中，从而实现数学教学的目的。

小学数学课堂对话式教学实践研究在教学过程中构建一个可以互动交流的对话平台，使学生在与他人的交流对话当中加大学习实践，能够帮助学生形成自主学习的能力，从而让教学更加顺利地开展。相关实践证明，对话式的教学模式可以在本质上激发出学生对于学习的兴趣与欲望，从而真正实现教学效果的提升。因此，本文主要分析在小学数学教学中采取对话式教学模式所具有的作用，并提出相关的教学实例。

一、构建出自由平等与民主的对话环境

在自由平等与民主和谐的环境中，能够让小学生更好地自我表现出来，加强其参与互动交流的意愿。由于小学生的年龄特点，要想实现对话互动模式，就要求教师提供一定的对话氛围，让学生在这个氛围中主动交流与对话，从而促进学生的自主能力发展。这就要求教师在构建对话的环境时，必须以学生作为中心载体，围绕着学生的身心特点进行构建，以自由平等与民主和谐作为环境构建的基本条件，从而让学生充分的解放天性，解放自我，更好地融入对话式教学的环境当中，促进对话式教学目标的实现。

例如，在“采用字母来表示数字”的学习中，教学的主要内容是包含字母乘法式子的简写方法，首先，让学生阅读教材，将学生进行合理分组与合作，对教师所提出的问题自由分析与讨论，让学生讨论怎么用字母在式子的运算当中简写，并且通常有哪些情况下可以简写等。其次，教师再参与到讨论当中，给学生讲解问题的答案。通过教师有意识地构建对话环境，能够让学生更勇于交流与表达，从而有效开展对话式教学打下良好的基础。

二、有意识引领对话，加强对话式教学

采取对话式教学，核心关键主要在于对话的双方在情感上与心灵上产生共鸣，从而让思维共通。因此，在教学实际中，由于小学生的年龄比较小，在自我思维的形成中还不够完善，就必须在教师的引导下，来实施对话活动，基于此，我们认为在对话式教学的开展过程中应该与学生实际情况相结合，有意识引领对话，让学生实现更深层次对话，从而加强对话式教学。

例如，小丽有3件上衣，分别为1件白色、1件浅蓝色、1件浅黄色，有3件下装，1条裙子，1条短裤和1条长裤。若1件上衣加1件下装算一种穿法，请问小丽共有多少中穿法：

有学生说：先穿上衣，1件上衣可以分别搭配3条下装，每件上衣都能搭配3件下装，那么3×3=9，就有9种穿法。

有学生说：先穿下装，1件下装能够分别搭配3件上衣，每件下装都能搭配3件上衣，那么3+3+3=9，就有9种穿法。

因此，教师在这其中提出的问题，可足以让学生充分的开动脑筋，并且举生活实例能够更贴近学生的生活，激发学生的兴趣，从而实现对话式的教学模式。

三、用问题进行引导，促进对话的开展

对于问题的发现、分析及解决等能力的培养，在小学的数学教学中是一个非常值得重视的问题，并成为目前数学教师的重点研究工作，通过问题来引导学生开展对话，主要是引导学生自主学习，并在问题当中实现师生之间与生生之间的对话，从而促进学生的积极性，提高课堂的活跃性以及实现教学的有效性，从而让教学课堂处在平衡、不平衡及平衡的动态交替对话当中。

例如，在“方程意义”的学习过程中，教师可先向学生提出一些问题，即“方程是什么？方程和等式两者间有什么联系？”首先让学生有探究目标，翻阅教材，再根据这些问题进行师生之间和生生之间的讨论，教师鼓励学生积极对话，并产生思维矛盾，提出新问题。比如，怎么才能够将方程解出来？方程和等式两者间的关系是什么？为什么方程中的等号要放在字母右边？一般问题都可以通过方程解决与否？从这些问题当中让学生在课堂中积极参与对话探究，从而为学生提供对话平台，促进对话式教学的开展。

四、结语

总而言之，在新课改的背景下，对话式教学模式越来越受到重视，成为大力提倡的一种教学手段，对于引导学生进行自主学习与发展自由思维等具有巨大的推动意义。因此，作为小学数学教师，在实际教学的过程中，应该将学科内容和学生自身特点有机结合起来，构建出一个良好的对话环境，从而引导学生和其他载体之间的积极对话，以促进学生于动态对话的过程中将知识掌握牢固，激发学生的学习兴趣，最终将对话式的教学模式在小学数学教学中有效实践，进而达到教学的目的。

参考文献：

[1]刘新亚.对话式教学：问题与对策[J].河北教育，2013，14（06）：201-203.

[2]周远明.影响对话式教学有效进行的重要因素[J].小学时代，2012，12（02）：682-683.