高中地理教学中地理比较法的应用分析

范瑞萍

高中地理教学过程中，以通俗易懂的方式将复杂的知识教给学生，从而使学生更好地掌握地理知识，是地理教师积极探索的教学方法。在众多方法中，比较法是最为普遍的教学方法之一。从高中地理教学中常用的比较法及其在地理教学中应用时应注意的事项等两个方面展开分析，希望能为更多的高中地理教师在教学实践中的应用提供参考，以促进地理教学质量的提升。

高中地理比较法应用分析高中地理知识不但涉及了自然地理，还涵盖了人文地理，由于其内容构成的复杂性，学生对其的学习较为吃力，因而为强化对学生的教学引导，地理教师逐渐总结了比较法的教学模式。地理比较法是综合利用师生的逻辑思维，通过将有关联的内容进行比较逐渐为学生构建一个完整的地理知识框架体系，不但有利于强化学生对基础知识的巩固，还有利于帮助学生认识并掌握地理知识的相关发展规律，从而培养了学生的逻辑思维能力。教学过程中具体地理知识的不同决定了比较法的不同，每种比较法都有其特定的应用范围，在教学过程中教师需要结合具体的教学内容展开有针对性的比较教学，从而促进教学质量的提高。

一、高中地理教学中常见的比较法

1.概念比较法

地理知识中有绝大部分的内容均需要靠学生的理解记忆，而其中很多相似的概念学生在具体的学习中容易发生混淆，因而教师要将这样的知识内容总结到一起，并以更详细的举例说明，将二者或多者之间的联系与区别具体地阐述清楚，以更方便学生记忆。

例如，在中图版高中地理必修一的教学中，地方时与区时这一部分知识的教学一直是教学的难点，该部分知识除了计算上的难点还有理解上的难点，很多学生容易将二者概念混淆起来，从而更加影响其计算的精准性。我在教学过程中通过图示法的形式，将二者具体的体现出来，从而使学生明确地方时与经线相关，每一条经线上都对应着一个新的地方时，而区时是指每隔15个经度便为一个区时，全球共划分为24个区时。地球上有无数个经线决定了有无数个地方时，而区时则固定只有24个，也就是说在一个时区内会有无数个地方时，但区时只有一个，通过图示法将二者的范围进行了比对分析，学生便将二者具体区分开，从而可以进一步保证其在运算过程中的精确度。

2.同类比较法

同类比较法在地理区域地理教学中应用的频率较高，受自然或人文环境的影响，世界范围内会形成很多自然区域或人文发展状况类似的地区，在对这些有相同之处的区域的地理知识进行讲授时，教师有必要将存在具体相同点的地区联系起来进行综合讲解，从而在促使学生加深知识印象的同时，逐渐培养其举一反三与逻辑思维的能力。

例如，在中图版高中地理必修二《农业区位因素与地域类型》一节知识的讲述过程中，我在向学生详细地介绍世界范围内重要的农业区位的形成因素与地域类型时，愿意以中国东北的玉米带与美国五大湖区的玉米带综合起来进行对比分析，从两个玉米带的分布纬度、适宜生长环境等问题进行了详细的对比分析，在对比过程中，我也会适当地提出“为什么五大湖区玉米带比我国东北地区的玉米带偏南”等问题来引发学生的思考，从而强化对学生逻辑思维能力的培养。再如，在引领学生做习题的时候遇见山西煤炭工业基地的发展与改革方面的知识时，我会适时地举出《德国鲁尔区的探索》一节中的相关内容，将两个同为以煤炭为主的老工业区进行对比分析，从而使学生能更加轻松地解决相关的问题，更有效地实现举一反三。

3.图表比较法

地理教学过程中，教师为更加直观地向学生阐述某些地理知识，其可以采用图表对比法强化直观教学，当然，新时期图表教学中为加强对学生的吸引力，教师也可以充分利用多媒体技术播放各种生动的图形、图表。

例如，我在必修一《大气的热状况与大气运动》一节的教学实践中，便结合多媒体制作生动的图像课件，通过具体的图像展示冷锋、暖锋以及准静止锋的生成与运动，从而以更生动的形式强化学生对重要知识点的理解。

二、地理比较法应用中应注意的事项

1.注意地理比较法与其他方法的综合运用

教学过程中，教师会逐渐发现很多内容单纯依靠比较法是很难实现精简讲解的，而是需要教师将其与其他教学方法有机的综合起来以强化比较法作用的发挥。除地理比较法外，还可以应用画图法、归纳法、推理演绎法以及综合分析法等具体的教学方法，综合运用多种方法展开地理教学实践更利于将复杂的知识简单化，使学生可以更轻松地掌握重要的地理知识，促其地理学习效率的提高。

例如，《水的运动》等章节的学习过程中，教师可以结合具体的洋流运动的相关图示，向学生具体阐述不同的因素形成的寒、暖流的运动，同一性质的洋流在不同半球、不同风带的作用下发生的运动方向的变化等对比内容，使学生在两种教学方法的相互作用下，能够更加深入地掌握相关的知识点并可以灵活地运用。

2.注意强化比较后的归纳与分析

教师教学过程中融入比较法的目的，是通过对比强化学生对相关知识的归纳与分析能力，对比只是教学引导的一部分，只有学生通过相关的比对形成自己的知识认知体系，其才能真正掌握地理知识。因而，教师在利用地理对比法开展教学实践后，必须引导学生进行自我归纳与总结，从而促使学生养成正确的知识认知结构并强化学生逻辑思维能力的培养。

例如，在区域地理部分教学中，我利用地理比对法对两个工业区形成原因、发展动力与阻碍、未来发展方向等进行对比分析后，要通过详细的讲解，使学生真正将具体知识融入到自己的地理知识框架体系中去，这样更有利于其养成举一反三的能力，在面对与上面两个工业区存在相同点的第三个工业区的分析过程中，学生将在对前两者进行归纳分析时总结出的内容或结论，成功地应用到对第三个工业区的分析中，以强化学生对所学知识的灵活运用。

三、总结

综上，地理比较法在高中地理教学中发挥着重要的作用，教师应强化对其的应用探究，从而促使更多具体的对比方法的完善与应用，为高中地理教学质量的整体提升提供教学方法上的支持。

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