让小学数学回归生活

王桂玲

在教学中，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，要善于结合课堂教学内容去捕捉生活现象，利用生活数学实例，为课堂教学服务。应从学生熟悉的日常生活中出发，有意识地创设情境。要从实际出发，从孩子的兴趣和需要出发确定教育目标，设计活动。要注意引导学生从生活中选择教学内容，让学生在生活中发现数学，激发兴趣；在生活中感受数学，主动学习；在生活中运用数学，充分实践，这就是“回归生活。

数学回归生活情境生活经验《数学新课程标准》强调：“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法，解决一些简单的实际问题。”数学源于生活，生活中处处有数学。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，要结合数学课堂教学内容去联系日常生活中的事例，利用生活实际，服务于课堂教学。在数学教学中，学生联系自己熟悉的事，联系身边的物，进行数学学习，兴趣浓厚，效果肯定会事半功倍。在小学教学活动中怎样把数学与生活实际联系起来，让数学回归生活，真正实现数学与生活的紧密结合，我总结出几种行之有效的方法。

一、创设生活情境，激发兴趣

数学源于生活。细心观察，在生活中会发现处处有数学，学生对数学的认知也需要生活事例的帮助加以理解。数学是解决生活问题的一个重要途径，学生在生活中碰到过的很多问题都是数学知识的具体化，如《钟面的认识》《认识图形》等就是生活中的数学问题。从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和能力基础上，有计划、有目的地创设情境。引导学生了解生活实际，能激发学生对学习材料的兴趣，增强学生学习数学的兴趣，教材中设计的许多案例与实际生活有着密切的联系，教学时模拟一些日常生活环境，让学生去运用数学知识，体会学习的乐趣，激发主动学习的积极性，有助于学生掌握教学重点和难点。从学生熟知的故事中找数学实例，在学生日常生活这个大环境中，蕴含着许许多多具有价值的生活素材。如孩子每天要穿衣服，衣服上扣子的大小、形状、颜色、数量；活动的具体时间，买东西用到的计算等。选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境，调动学生的生活经验，使学生发现数学就在自己身边。生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，或估算一下外出旅游要多少钱。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，又可培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

二、利用生活经验，活跃课堂

数学与人们的日常生活联系紧密，教师要善于结合数学教学内容去联系生活中的实际，利用数学实例，在生活中巧妙提炼数学知识，从而搞好课堂教学。小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系，中取得学习数学所必需的感受和生活经验，鼓励学生更多地参与家庭生活与社会实践，培养学生广泛的兴趣爱好。在数学教学过程中适当对学生进行实践活动训练，使学生有更多的机会接触生活和生产实践，认识到现实中的问题和数学问题的异同，发现它们之间的联系与区别。真正的生活化首先了解学生的需要，因此，要从实际出发，从孩子的兴趣和需要出发确定教育目标设计活动。教师要精心设计，巧妙联系实际生活，灵活机动运用各种教法，激发学生的学习数学兴趣。如在教学“认识物体的形体”后，问：“你能指出身边生活中哪些事物的形体？”通过教师的启发，学生能举出书本是长方体、魔方是正方体、篮球是球体等许多例子。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义。如在学习重量单位后，设计“你的体重大约是（）千克、一个鸡蛋大约重（）克、一块橡皮约重（）克”之类的问题，让学生体会到在生活细心观察、积累经验的重要性，体会到数学与日常生活的紧密联系。学生对时钟产生了兴趣，因此我根据他们的生活经验及在学习认数和数数的基础上，鼓励他们自己去观察、去询问、去探究、去发现，让他们通过自己的操作认识钟的基本特征并能够辨认整点和半点。通过这样设计，增加数学教学的实践性，培养学生喜爱数学、学好数学的情感，也是我们数学课堂教学的一个主要任务。

三、理论联系实际，领悟数学价值

教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲身经历将生活原形抽象为数学模型的过程。让学生体验数学学习于生活的紧密联系，品尝到利用数学知识解决生活实际问题的乐趣，感受到利用数学方法学习的重要性，体会到学习数学的巨大作用。巧妙联系实际，使学生有更多的机会接触生活实践活动中的数学问题。由于活动内容来自生活，激起了学生参与活动的极大兴趣，满足了学生自我探索的愿望，让学生在生活实践中提高解决问题的能力。我们要注意引导学生从生活中选择教学内容，让学生在生活中发现数学，激发兴趣；在生活中感受数学，主动学习；在生活中运用数学，充分实践。这就是“回归生活”的数学教育。在学习中，结合已有的数学知识，安排“购物中的数学问题”“游园最佳路径”“怎样制作长方体礼品盒”等活动，让学生在动手动脑实践中学数学，再解决实际问题，提高解决问题的综合能力。学完“人民币的认识”，开办一间“小小商店”，让学生模拟购物。认识钟表后，让学生自己制定作息时间表，学会合理安排时间。灵活处理教材，让数学内容回归生活，实现从理想世界走向现实世界，焕发出生活的气息和生命的活力。一旦数学真正回归生活，就会让学生在生活中看到数学，找到数学，对数学产生亲切感，增强应用数学的意识，使学生在学习“有价值的数学”中得到发展。活学为了活用，学生在活学的基础上，结合实际解决问题，是我们教学所必须达到的目标，把学到的知识灵活融入学生的生活。例如，在教学三年级两步计算应用题时，教师没有直接按照课本设计的例题进行，而是根据学生生活中的超市购物设计习题进行本课新知的教学，学生兴趣高涨，注意力集中，新知掌握顺利迅速，效果很好。通过学习，学生觉得数学是实实在在的知识，学习了可以用得上，解决实际问题。从而体会到数学的知识魅力，感觉到数学课堂充满了智慧和乐趣。

总之，生活离不开数学。在小学数学教育中，回归生活数学，既是让数学本身知识的魅力得到了展现，又让学生利用生活实际，积极主动地学到了有用的知识。我们要紧密联系学生的生活实际，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]高彩霞.让数学回归生活让课堂充满乐趣[J].学周刊， 2014，（28）.

[2]赵双.数学回归生活——让学生学生活中的数学[J].新课程，2010，（03）.