培养小学生“自主创新”学习品质的课题研究

孙崇花

在语文学科中如何培养小学生“自主创新”学习品质，通过课题研究，培养学生自主创新的学习习惯；指导学生自主创新学习方法；优化课堂教学，培养自主学习品质，产生较好的效果。

自主创新课堂教学课题研究一、课题研究实施策略

几年来，课题组全体成员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开了一系列理论学习和教学实践，在课题分解、交流研讨、课题实施、经验总结等方面做了大量工作，取得一定成绩，基本达到研究目标。

（一）下大功夫拓宽理论学习面，增强教师的课题意识

针对课题组带头人和课题组成员都比较缺乏课题研究的经验，我们给本课题研究活动进行定位，即边学习边研究，在研究中学习。在对教育研究与课题研究方法有了较深入的了解后，才着手就“语文课程标准”“临沂市小学语文教学策略”等材料进行研究。

（二）加强课题研究的制度建设和组织工作，课题研究出成效

本课题由教科室统一领导，建立了多级监督把关制度，充分调动课题组教师的积极性，使教师坚持每两周一次，认真参与多种形式的课题培训和研究活动，主动完成各项研究任务，做好过程性材料的收集、上网及整理工作，做好经验的交流、推广和总结。

（三）制定切实可行的实验方案

整体安排，分阶段进行，组织相配套的研讨课、经验交流会、主题班会、家长会、卷面调查、学生竞赛活动，及时总结、调整试验的计划，及时交流、推广实验的经验。

（四）课题进入课堂，语文教师人人参与课题研究

为扩大本课题研究的参与面，力求研究有深度、有实效，本课题研究启动后，由课题组长负责把课题研究的阶段目标、计划及任务，通过课题交流会议，促使每位成员都明确要求。

二、课题研究的主要阶段和相关内容

（一）理论准备阶段（2007年11月～2008年3月）

1.确立研究主题，组织学习讨论

2.制定、论证实验方案

（二）实验研究阶段（2008年3月～2009年3月）

1.第一阶段：（2008年3月～2008年5月）

⑴分解课题、开展研究活动；

⑵加强课题规范化管理；

⑶阶段性调测评估。

2.第二阶段：（2008年6月～2009年2月）

为重点实证研究期，在上述研究阶段的基础上进一步完善方案，以课堂教学为主要途径，开展深入研究。

3.第三阶段（2009年3月～2009年8月）

完成实验中期报告，并予以必要层次鉴定，形成中期研究成果。

（三）总结阶段（2009年3月～2009年11月）

1.撰写实验报告和论文

2.总结经验、成果鉴定及推广

3.撰写结题报告

三、课题研究过程

（一）培养学生自主创新的学习习惯

1.激发学生养成自主创新学习习惯的愿望

由于学生自身存在的影响因素，所以举行对学生进行相关的宣传工作显得十分重要。为了激发学生对自主创新学习习惯的重视，特在五月底召开了以“小学生自主创新学习习惯的重要性”为主题的班会，让学生认识到目前应该养成的学习习惯以及重要性。

2.做好家长的思想工作，引起家长的重视

在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。家庭是学生习惯养成的催化剂。我们觉得与家长达成共识，和家长一起努力培养学生的自主创新习惯才能取得更好的效果。

3.通过课堂教学，培养习惯

自主创新习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。教师结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使习惯的养成融于课堂教学之中。

（二）指导学生自主创新学习方法

1.激发学生的学习动机，奠定自主创新性学习的基础

动机是一切学习的原动力，它是推动学生主动学习活动的主观因素，是学生学会自主创新性学习的前提。

2.指导学生制定自主创新的学习计划

我校全体语文老师指导学生制定自己的学习计划。根据学生的实际水平分为低、中、高三个学段制定，低年级以自主识字、读书为重点。中、高年级以自主阅读和写作为重点，每位学生都制定出了自己的学习计划，有了努力的目标。学生们的学习兴趣明显提高了，收到了很好的效果。

3.通过课堂教学教给学生自主创新的学习方法

（1）指导学生有目的地学习；

（2）指导学生有选择地学习；

（3）指导学生创造性地学习；

（4）指导学生自我调控学习。

（三）优化课堂教学，培养品质

1.更新教学手段，提高学生的学习效率

在课堂教学实践中，教师要发掘以趣激学的因素，运用直观、形象的教学手段来再现教材提供的情境，着力给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，让学生“动”起来：动手、动脑、动嘴、动笔。

2.灵活运用新的教学策略，培养学习品质

在课堂教学中，坚持以教师为主导，学生为主体的原则，是实施素质教育，培养学生自主学习，创新意识的基础。在教学中，要让学生生动地、活泼地、主动地学习，教师应以大纲为准则，以教材为依据，以教案为本，主观地拟定问题，转变为以学生为主体，以学生质疑为出发点，师生共同研究问题，探求新知，使学生有充分的思考余地和时间去发现、去研究、去创造。

3.全面提高教师课堂教学水平

（1）利用每周的教研活动时间，组织全体语文教师进行相关理论学习。

（2）抓好听评课工作。我们根据课题的需要以及学校的实际情况，制定了听评课计划主要分以下三轮进行：

①上好引领课；②搞好普听课；③组织好加强课。

四、课题研究成果

第一，通过研究，更新了教师的理念，提高了教师的研究能力，进一步提高了教师自主创新的教学能力。

1.教师的教育教学观念有了根本的转变。

2.本课题组成员学会了进行课题研究的方法，获得了一些科研成果。

3.教师教学水平有了明显提高，进一步提高了教师自主创新的教学能力。

第二，大部分学生进行自主创新性学习能力得到了提高，自主创新学习品质得到了培养。他们的个性也得到了张扬，综合素质有了明显提高。

第三，优化了课堂教学评价。我们认为一堂课的成功与否，应从两个方面进行评价：一是对教师“教”的评价；二是对学生“学”的评价。

总之，近年来，我们围绕课题做了大量的研究工作，总结了许多的研究经验，相信在以后的教学教研工作中一定会得以体现。