弘扬社会主义核心价值观，促进学生文明习惯养成

张兴春

通过探索如何创新将“社会主义核心价值观”融入小学教育教学的途径.分别从社会主义核心价值观的理论引领、学校活动贯穿、实践践行三大板块，阐述其具体推进“社会主义核心价值观”进校园、进课堂、进学生头脑，使中小学生成为社会主义核心价值观的践行者与传播者。

核心价值观学生文明习惯党的十八大报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观的教育，关键的问题是如何将这些大的、抽象的、理论性的、与学生现实生活有一定的距离的、甚至相对比较空洞的观念、理论转化为学生们实际需要的、乐意接受的、能够理解的东西。这不是方法的问题，而是涉及到了整体观念和价值的思考和转变。其核心是将社会主义核心价值观体系与学生们成长发展统一起来，把社会主义核心价值观体系转化为学生们自身道德发展的需要。

一、理论引领

社会主义核心价值体系理论是开展活动的基础与先导，是解决“是什么”这一问题的。重视现代社会道德价值的正确教育，让学生心目中确立的社会主义核心价值观体系，建立在真实社会主义基础上。对学生核心价值观的教育不能脱离学生真实的现实生活。

一是引领师生弄清其基本内涵和相互关系。“富强、民主、文明、和谐”，是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，在社会主义核心价值观中居于最高层次，对其他层次的价值理念具有统领作用。富强即国富民强，是社会主义现代化国家经济建设的应然状态，是中华民族梦寐以求的美好夙愿，也是国家繁荣昌盛、人民幸福安康的物质基础。民主是人类社会的美好诉求。我们追求的民主是人民民主，其实质和核心是人民当家作主。它是社会主义的生命，也是创造人民美好幸福生活的政治保障。文明是社会进步的重要标志，也是社会主义现代化国家的重要特征。它是社会主义现代化国家文化建设的应有状态，是对面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化的概括，是实现中华民族伟大复兴的重要支撑。和谐是中国传统文化的基本理念，集中体现了学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居的生动局面。它是社会主义现代化国家在社会建设领域的价值需求，是经济社会和谐稳定、持续健康发展的重要保证。

“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它反映了中国特色社会主义的基本属性，是我们党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。自由是指人的意志自由、存在和发展的自由，是人类社会的美好向往，也是马克思主义追求的社会价值目标。平等指的是公民在法律面前的一律平等，其价值取向是不断实现实质平等。公正即社会公平和正义，它以人的解放、人的自由平等权利的获得为前提，是国家、社会应然的根本价值理念。法治是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求。它通过法制建设来维护和保障公民的根本利益，是实现自由平等、公平正义的制度保证。“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。爱国是基于个人对自己祖国依赖关系的深厚情感，也是调节个人与祖国关系的行为准则。敬业是对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会，充分体现了社会主义职业精神。诚信即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。

二是找准切入点。针对学生认知水平较低和道德判断能力较弱的特点，把培养爱国主义、集体主义、奉公守法、尊老爱幼、同情弱者，关爱他人、团结友爱、诚实守信等良好的个性品质以及培养良好的卫生、安全、学习、文明礼貌、言谈举止等行为习惯的内容作为师生学习的主要内容。

三是开展形式多样的学习宣传活动。学校利用校园文化建设阵地，加大对核心价值观的宣传，把社会主义核心价值观的宣传与德育教育联系起来；学校抽出专门时间经常性地、持续不断地组织师生学习社会主义核心价值观的相关内容。

二、活动贯穿

丰富多彩的活动是社会主义核心价值体系教育进校园的载体与途径，是解决“为什么”的。广泛开展活动，将社会主义核心价值观进校园贯穿于每次活动的始终。

一是在常规活动（如升旗、早读、板报、橱窗、广播等）中引入社会主义核心价值观教育。利用升旗仪式，坚持“国旗下讲话”安排社会主义核心价值观教育内容；每月出一期以此为内容的板报和班报；经常不断地通过早读报和学校广播站宣传社会主义核心价值观教育内容。

二是在专题活动中突出社会主义核心价值观教育。学校在全体师生中大力倡导“三讲一展示”活动（即讲安全，讲卫生，讲礼貌。展示个性特长）。要求学生从小事做起，从身边的事做起，从自身做起。从细微处着手，培养学生良好行为习惯；学校按期举行征文、演讲比赛、“六一”、国庆等活动把社会主义核心价值观教育内容融入其中，贯穿始终；利用家长学校这一主阵地，把社会主义核心价值观教育和家教内容相互穿插，让家长明白形成良好的行为习惯和高尚的人格修养，比取得优异的学习成绩更为重要。

三是在各科教学中渗透社会主义核心价值观教育。课堂是学校教育的主阵地。课堂教学中，教师把准每一课的德育渗透点，把德育教育作为课堂教学评价的一项重要指标。作业批改、辅导方面，以鼓励、疏导为主，尽量避免给学生稚嫩的心灵造成伤害。

四是在日常生活细节中延伸社会主义核心价值观教育。课间活动、回家路上、节假日偶遇……只要是发现与社会主义核心价值观教育内容不附的现象，立即进行校正。“细节决定成败”。只有在日常生活中时刻关注学生的生活细节，对他们有的放矢地进行严格的、积极的教育，才能使他们不断扬长避短，逐步形成良好的个性品质和行为习惯。

三、实践践行

实践践行是对社会主义核心价值体系教育进校园的活动成果的巩固与提升，是回答“怎么做”这一问题的。

一是传统节假日开展爱国主义、革命传统、尊老爱幼活动。如清明节组织少先队员祭扫革命烈士墓，为逝去的亲人扫墓；端午节、中秋节、重阳节组织少先队员开展尊老助老活动，开展“我为孤寡老人送关爱”活动。通过活动，检验一下各自在关爱他人，关注弱势群体这方面自己做得如何。

二是和周边社区、村组开展共驻共建活动。组织学生定期开展捡拾垃圾，垃圾分类、打扫街道卫生活动，定期进行社会主义新农村建设为内容的文化共建和交流活动。

三是劳动实践活动中践行。通过亲身实践践行，学生对爱国主义、中华民族传统美德、热爱劳动方面的理解得到进一步深化。

总之，教师的辛勤劳动，循循善诱的乐学教育，使学生在幼小的心灵中自觉地树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生文明习惯的养成。