浅谈小学语文的识字教学

刘俊杰

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的学习过程。本文主要探讨了要让孩子们在朗读中，在生动的情境中，在学生动手实践中体会汉字的奥秘，体会学习的乐趣！

语文识字教学小学生语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥、对于小学生有一定难度的教学过程。怎样才能提高孩子们识字质量？在传统的识字教学的课堂中，主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过反复的读写来强化记忆，学生是被动的接受学习，没有积极识字的热情和兴趣，没有自己的观察和发现，更是与社会生活这个大课堂相脱节，所以造成的结果往往是记得快，忘得也快。

怎样才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、让学生在朗读中自主学习生字

课堂上，教师要创设情境激发学生对课文朗读的欲望，并在课文的朗读过程中适时呈现有关生字。引导学生运用已有的识字方法，将查了的生字进行识记。最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。这些都了解了，再回到课文，在文章中回味汉字的意义，用法。

二、利用多媒体手段，在感观体验中识字

多媒体技术可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成有趣的现象，从而提高识字效果。比如汉字的构造方法，除了象形字外，还有指示、会意、形声等，而指示、会意、较象形和形声字而言，似乎较难掌握，多媒体教学的发展和课堂的使用，使这一难题迎刃而解。比如：我们利用多媒体图象系统，先出示一把刀，再在刀子最锋利的地方出现一点，旁边打出“刃”字。这样，既使学生记住了这个字的字形，还明白了它的意义。又如，对于汉字的笔顺，都可以制成课件生动的演示出来，孩子们就在生动的感观中学到了汉字的书写，攻克了识字的难点。

三、创设识字情境，激发识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字

兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，我们运用直观形象的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。

教学实践中，我们利用表演、图画、卡片、多媒体等有效的形式创设识字情境，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。所以教师要让学生在学习过程中体验到成就感，给予适当的鼓励和认可，增加他的学习信心和兴趣。

四、在生活中识字，家校联手

生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。这既能使学生对所学字词加深记忆，又能产生想学生字的强烈愿望；既增加了学生的识字量，又提高了识字能力；同时，也为学生的写话奠定了基础，使学生懂得：生活处处皆语文。让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。但这一点又离不开家长朋友的大力支持，因为孩子们同家长在一起的时间很多，尤其是外出更是一个学习识字的好机会！

总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。