如何上好小学美术课

王欢

在美术课堂教学中，应强化学生的主体意识，教师不仅要教学生“学会”知识技能，更重要的是让学生“会学”知识技能。通过合理地使用教材、正确地进行引导，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁，以达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。

小学美术课兴趣情境小学美术课堂教学，要通过学生手脑并用，使学生全身心地投入到课堂学习中去，才能完成教学任务。因此，在美术课堂教学中，应强化学生的主体意识，教师不仅要教学生“学会”知识技能，更重要的是让学生“会学”知识技能，通过合理地使用教材、正确地进行引导，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁，以达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。那么，如何上好小学美术课呢？

一、创设情境，感染心灵

在传统教学中，学生学习的主动权掌握在教师手里，学生围着老师转，教师成了课堂的主体，也会为了维持课堂纪律，要求孩子们坐端正，不许讲话，眼睛看着老师，这样的课堂常规完全限制了学生学习的主动权，学生因此失去兴趣。给学生创设身心自由的教学环境，发展学生自主创新的能力，通过课堂游戏，使学生心情舒畅，思维活跃，容易发挥想象力，有利于个性的发挥。在教学中要让学生畅所欲言，师生对话要具有开放性和启发性，通过课堂提问，小组交流，各抒己见拓宽学生思维的广度和深度，迸发出新的火花。创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生沉浸在美术化的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。在教学过程中巧设情境，感染学生的心灵，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。在《淅沥的小雨》一课时，教师引导学生回忆，并讨论交流雨中事物与平时不一样的地方：在雨中，人们是什么样子的，小动物们又怎样了？树木、花草有没有变化？汽车开过积水的路面会出现怎样的景象……并鼓励学生说出自己观察到的与众不同的雨景特征。 这样的情境教学很适合低年级小朋友。使学生沉醉在雨景中，从而完全调动学生的兴趣，也激起学生热爱美术的热情。

二、引导探究，激发兴趣

“教是为了不教”，这就告诉我们应把课堂还给学生，一切让学生来支配，引导学生在实践中学会学习。课堂上，教师应给学生创设足够自由探究的空间，可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种表现的方法。儿童画创作教学，要求教师了解学生的心理活动过程和充分尊重儿童创造的绘画语言，选择合适的情境，激发情趣，把学生带入想象中。教师的主导作用，主要是激发画欲，引导想象，演示模特，提供直观的形象，启发表象，鼓励创造加工形象知识的自信心，帮助学生克服心理障碍，从各种各样的心理束缚中解放出来。教学中，我们不能把自己的主观意志强加给学生，让每个学生有个性、有特点、有专长，善于观察、勇于表现、敢于标新立异，采用不同的教学方式来激发学生学习的兴趣。

兴趣，是学习的原动力，是认知活动中最活跃的因素，是发明创造的源泉。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动力就是对学习的兴趣。”学生只有对学习内容有兴趣，才会以最佳的学习状态投入到学习之中。因此，在这应试教育中，小学美术一星期才一堂课，平时还被语文数学”借用”这样屈指可算一学期下来只剩十几节美术课。如此少的课时，必须激发调动起学生的学习兴趣，做到精益求精并向40分钟要效益。

兴趣是最好的老师。快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。因此，在低年级课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。

1.游戏激趣

游戏、竞赛等活动，最适合儿童的心理特点。“游戏”是儿童喜欢的活动，游戏可以激发学生学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂上妙趣横生。例如，在上《小泥人和泥面具》中，准备好纸面具让学生带着展示，从而让学生欣赏作品，互相讨论、提出看法，从中激发学生学习兴趣，让学生通过多感官的刺激，感受泥面具的艺术特点（可塑性强、造型生动、实用与装饰相结合、写实与夸张变形相结合）。在游戏活动中了解民间面具内涵和简单寓意（或相关传说），并通过小组探究讨论泥面具与小泥人的制作方法和步骤。正如苏霍姆林斯基所说：“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的全般身心都充满欢乐。”

在游戏活动中，学生是活动的主体，他们既可以在游戏中观察别的小朋友游戏，又体会到自己参与时的真切感受，在游戏中感知物体的形状、颜色、动作等，用自己的眼睛，真实地记录了事物的特征，并把这些记录，真实的用画笔进行表现。在自由游戏绘画的过程中，逐渐引导学生进入联想绘画，结合已经学过的简单的几何形体，通过绘画活动加工创造，巩固强化，逐渐过渡到用简单的几何形体去表现复杂的事物，发展概括和艺术表现的创造才能。

2.观赏图片激趣

通过一张图片的观察，可以激发学生的表现兴趣和欲望。如本学期一年级的《繁忙的交通》一课，教师可以出示各种道路和汽车的图片，让学生了解各种道路、汽车的造型特征，鼓励学生选用自己喜欢的工具、材料，通过画、撕、剪、拼贴等造型手段。表现出自己对道路、汽车等景物的感受，并引导学生认识遵守交通规则的重要意义。

另外，利用幽默言行也是十分有效的激发学生兴趣的方法，当然，激发学生课堂学习兴趣的方法，远远不止这些，更有效的方法等待进一步挖掘。

三、评价要多元化

评价要多元化，可采取学生自评、生生互评、教师评价等。在学生自评、互评时，教师应引导学生学会欣赏自己、欣赏别人，并学习运用恰当的评价语言进行准确的评价。

教师在评价中，首先要相信每一位学生都有闪光点与过人之处，教师的评价应根据学生具体的表现以个人的名义提出自己的看法，语言要丰富、中肯，并加以肯定，鼓励、激发学生的学习兴趣。由于学生有丰富的想象力，在评价学生作品时要做好合适评价，小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬，因此教师评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言，教师要肯定作品优点，增强学生的信心，然后以商量的语气征求学生意见，不好的地方应该怎样去改正，将会更好、更完美。因为每幅作品各有不同，各有长处，所以，老师评价语言要有机智性、随机性，使用有激励性的语言。比如，“如果涂上底色，你的画会更好”“如果物体画大一点，那这幅画就更漂亮了”“颜色鲜艳一点会更好”“继续努力，老师知道你行”，这样的话语有助学生增强信心，相信自己，学好这门课。

美术课虽不像数学、语文那么让人重视，但只要美术教师用心去关爱，用心去感悟，农村小学美术课的课堂教学千变万化，教法灵活多样，只有教师全身心投入到教学过程中，教师乐教，学生乐学，用心去耕耘，去绘画，都会有自己一片湛蓝的天空。

参考文献：

[1]美术教学参考书.