中职学校开放式体育课程的设计与开展途径

李旭

运用文献综述法对中职学校开展开放式体育教学的重要意义进行阐述，对开放式体育课程的设计原则进行解析，并对开放式体育课程的开展途径进行探讨，旨在于为推动中职学校体育教学改革的发展，提高体育教学的实用价值，提供必要的借鉴与参考。

开放式体育课程设计开展途径开放式教学是一种基于素质教育理念引导下的新型教学模式，其最为显著的特征在于：既重视教师主导作用的发挥，更强调学生主体地位的凸显，通过对学生自主意识的唤醒与解放，提高其学习的自律性，进而实现由“要我学”向“我要学”的有机转变。中职学校是我国职业教育体系的重要组成部分，肩负着为社会培养与输送具有较高专业素养的技术型工人的重要使命，在推动我国经济建设发展的进程中，扮演着不可或缺的重要角色。而体育教学的核心价值在于提高学生的体育运动能力，以便于为促进与确保学生的身心健康水平打下坚实的基础。在中职学校传统的体育教学中，由于受陈旧的教学理念与教学体系的束缚，致使体育教学呈现出封闭式的发展弊端，学生的自主学习意识受到屏蔽，自我发展需求无法得到满足，使得体育教学的实用价值极为低下。因此，在中职学校开展开放式体育教学，对于转变中职学校体育教学所面临的尴尬境况，会产生极其重要的影响。

一、在中职学校开展开放式体育教学的重要意义

中职学校的学生与高中生处于同一年龄段上，正处于思想意识逐步发展定型、对于事物充满好奇心理的阶段，是培养学生基础素质能力的关键时期。相对于中职学校体育教学而言，由于长时期受到应试教育思想的影响，在教学发展取向与培养目标的确定上，凸显狭隘与局限，在教学手段的运用以及教学评价的实施方面具有明显的强制性。由此造成了学生在体育教学的过程中只能够被动地进行接受式学习，而为了达成考核合格的目的，又只能够对教学内容进行枯燥的机械式模仿练习。在这种封闭式的教学模式下，学生对于体育学习的好奇心理受到抹杀，学习兴趣的维系与发展说收到制约，自主学习意识受到屏蔽。因而，教学的实际效果与社会发展的需求间存有极大的偏失。而开放式体育教学则能够有效地打破应试教育思想的束缚，通过对学生主体地位的凸显，来唤醒学生的自主学习意识，激发其学习兴趣。使得学生的自我发展需求的到有效的满足、体育教学的实际效果得到全面的提高、教学环境得到有机的优化、师生关系实现健康和谐的发展。因此，在中职学校开展开放式体育教学，无论是对于学生个体，还是对于教学活动的整体性发展而言，都具有极其重要的实用价值与现实意义。

二、中职学校开放式体育课程的设计原则

1.“师生间教学地位的互换”原则

开放性教学的实质在于通过师生间角色的互换，来凸显学生的主体地位，进而实现对学生学习积极性的全面激发，促使其自主学习意识的有机生成，使其在学习过程中的主体性、主动性和能动性得到有效的培养。因此，在中职学校体育教学开放式体育教学课程的设计过程中，必须以“强调师生间的地位转换”为基本原则，在课程内容的设置、组织形式的运用以及教学目标的确定等方面，应以满足学生的自主学习需求为第一要旨，这对于实现体育教学的全面开放具有先导作用。

2.“学生学习思维的解放与学习行为的开放”相结合的原则

开放式教学以培养学生的自主探究、自主创新以及自我完善的能力为核心。在传统的中职学校体育教学中，由于教师占有绝对的主宰地位，因而造成了学生自主意识的发展受到全面的限制，使其自我发展与完善的能力无法得到全面的培养。因此，在设计开放式体育教学课程时，应注重对学生自主思维能力的全面解放，形成以学生的自主探究为主，教师的点拨指导为辅的全新发展态势，这不仅符合中职学校学生的年龄特征，同时，对于学生未来的自我发展具有极其重要的促进与保障作用。

3.“宏观调控”原则

开放式体育课程设计的另一关键环节在于对教师驾驭与调控能力的发挥，用以确保开放式体育教学的顺利开展。如果在教学过程中一旦出现开放过度的现象，就会造成课堂失控，失去了“开放”的本真含义，从而影响教学的实际效果。因此，在中职学校开放是体育课程设计的过程中，还要严格遵循“宏观调控”的原则，真正实现教学过程的“收”“放”自如，进而确保教学的整体效果。

三、中职学校开放式体育课程的开展途径

1.营造良好的互动环境，为实施开放式体育教学提供保障

开放式教学讲求师生间地位的平等，用以达成两大教学行为主体间的信息交流与情感互动。因此，为了在中职学校体育教学中有效地开展开放式教学，首要的环节在于对互动式教学环境的营造。这就要求教师在课程设计的过程中，应以构建师生间平等对话的平台为基础，并通过对诸如构建竞争式教学环境、运用式教学环境、角色式教学环境的创设，来激发学生的学习热情与自主参与意识，进而有效地解除传统教学理念对于学生自我发展意识的禁锢，促进其积极主动地参与到体育教学活动当中。

2.实现教学过程的全面民主化，注重教学氛围的健康与和谐

传统的中职学校体育教学，由于教师主宰地位的牢不可破，使得体育教学成为教师的“一言堂”，不仅造成了教学氛围充斥着强制、生硬等不和谐的因素，同时，对于学生的体育学习兴趣的提升会产生严重的制约作用。因此，为了确保开放式体育教学的正常开展，要求体育教师必须要转变教学观念，将教学活动的主宰者转换成为辅助者与引导者的身份，将“一言堂”转变为“群言堂”，由主讲变为点拨、由全面控制变为有机协调，并通过与学生的平等对话、信息沟通以及情感交流，来建立起全新的师生关系，进而营造出健康和谐的教学氛围。

3.引入竞争机制，激发学生体育学习的自信

在中职学校开放式体育教学的过程中，适当地引入竞争机制，对于教学活动的顺利开展以及教学效果的全面提升，具有重要的促进作用。竞争是体育运动的基本属性，是体育魅力的具体体现。因此，在中职学校体育教学中，通过设置相关的竞争内容，不仅能够有效满足中职学生“争强好胜”的心理需求，同时，还能够有效地激发学生体育学习的热情。使之在不断的竞争中，树立自信、体验成功的快乐，进而形成对于体育学习的浓厚兴趣，为其实现自我的全面发展打坚实的基础。

参考文献：

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