浅谈中职学校德育课实践教学形式

徐静

针对目前职业学校德育课实效不尽人意的现状，提出了德育课可以通过实践性教学的方式提高实效。德育课的实践性教学，可采用课堂模拟实践教学和课外实践性教学两种不同的形式，两种形式互相衔接，互为补充，在具体的教学过程中可运用恰当的手段，将实践性教学融入教学，提高德育课的实效性。

职业学校德育课实践教学马克思主义认为，认识来源于实践，实践是认识发展的动力和目标，是检验认识正确与否的唯一标准，而认识又能进一步指导实践。目前，职业学校专业课大力提倡实践性教学，目的是加强学生的动手操作能力，以更好地适应行业企业的需求。对于德育课而言，进行实践性教学也势在必行。

一、职业学校德育课的特点

职业学校德育课的目标是通过职业道德、法律经济常识、哲学常识、职业生涯设计的讲授，让学生树立良好的职业品行，坚定理想信念，培养良好的职业修养，它具有以下几个特点：

1.思想引领性。德育课与其他学科一样，让学生获取知识是第一要务，但德育课更关键的是要培养学生树立良好的品德，形成正确的世界观、人生观、价值观，确立正确的职业理想，为将来的职业道路典型良好的思想教育基础。

2.综合全面性。德育课是一门综合性、边缘性人文学科，包括经济、法律、哲学、道德等多门学科知识，在教授过程中不仅要掌握全方位的知识，而且要运用灵活的教学方法，才能真正达到培养人、教育人的目的。

3.实践性。职业学校德育课与专业课教学一样，都有实践性的要求，职业道德的培养需要让学生在实际工作中体验，在体验中内化为自己的行为，才能进一步形成良好的职业素养、职业习惯、职业行为，达到德育课的教学目标。

二、德育课实践性教学的必要性

德育课是对学生进行德育教育的重要抓手，是学生必须掌握的文化理论课，是学校加强素质教育的重要手段。德育课主要是对学生进行品德教育、行为教育、法律意识教育、职业规划和职业意识教育。

为提高德育课的实效，在教学过程中，教师除了在教授知识的过程中渗透德育教育外，还应充分利用实践性教学形式，加强学生职业道德品质的培养和职业习惯的养成。德育课教学遵循的是“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，就更应加强实践性教学手段的运用，让学生在实践中体验、在实践中总结，在实践中养成，将知识运用到实践中，内化为习惯和行为，切实提高教学的针对性和实效性。采取灵活多样的实践性教学方式，能让学生脱离枯燥的课本知识束缚，走进岗位、走进社会、走进企业，在体验中产生对职业的眷恋，明确职业的道德要求、行为要求和素质要求，从而树立良好的职业信念，设计美好的职业规划。

三、德育课实践性教学形式

1.课堂模拟实践性教学。德育课的教学效果集中体现在学生的职业道德行为上，所以只是一味讲授理论性知识常识是达不到教学目标的，德育课更应根据教学大纲的要求，进行实践性教学，通过实践性教学，提高课堂教学效果，加深学生对理论知识的理解和运用，从而内化为自己的行为。例如，在教授职业道德课程时，教师可让学生提前搜集自己所学专业的职业道德要求，在课堂情景模拟体验，通过资料的搜集、整理、加工和课堂情景体验，能让学生加深印象，提高课堂教学的实效性。

比如，在讲授“人生是前进性和曲折性的统一”一课时，量变与质变的辩证关系学生不好理解，可以采用实践教学的方式，设计互动游戏“吹气球”。让学生亲身体验量变达到一定程度会引起质的变化，气球变大是气体也就是量积累的过程，气球爆破后发生了质变，就是量变达到一定程度引起了质的变化。通过气球实验，同学们对这一哲学理论的理解更透彻、更彻底了。另外，由量变质变的哲学原理引入人生的发展是前进性和曲折性的统一，可以让学生们讲讲自己遇到挫折的亲身经历，面对挫折我们是如何解决的，让学生在分享的过程中了解遇到挫折要勇敢面对，因为人生就是曲折的，同时也是前进的。讲授之前，还可以分组让同学们搜集一些名人成功的事例，在课堂上展示和交流，教师总结评价，给予准备积极充分，展示优秀的小组和个人奖励，能极大地激发学生课前预习、搜集资料、积极准备的动力。

在讲授经济与法律课程时，学生对法律知识的好奇和渴求为讲授奠定了良好的基础，德育课要求将行业与法律结合起来，发挥法律在从业过程中的指导意义。可以让学生提前搜集所学专业的法律故事、法律常识，在课堂中与大家分享。也可以在课堂中设计模拟法庭让学生真是体验，加深对岗位的敬畏感。

在讲授“做好就业准备”一课中，为了让学生掌握求职的基本技巧，可以现场进行求职模拟实验。让学生课前搜集一些招聘信息、招聘单位注重应聘者的素质和要求，应聘者应注重的细节和要素，在课堂中进行现场模拟体验，让学生轮流扮演企业招聘者和应聘者，教师根据学生体验情况进行总结。学生通过亲身体验，能加深求职应聘经验和技巧的掌握。

2.课外实践性教学。课外实践性教学，就是要让学生在具体的工作岗位、工作环境、工作场所中体验，在体验过程中内化为职业行为和习惯，唤起、培养和强化学生的道德情感。可采用市场调查和实习两个途径，达到在实际生活中践行道德的目的。

（1）市场调查。要让学生了解职业、走进职业，市场调查是一种非常有效地方式。学生结合所学专业的职业特点，以所学专业的职业群为调查对象，通过了解职业群的消费群体、发展目标、成就成果、对从业者的素质要求和能力要求等情况，采取问卷调查、走访、实地查看等形式，学生在听、看、问、思、说、想的基础上加以正确分析引导，加强学生对职业的认同感和使命感，在专业学习中进一步提高针对性和实效性。不同专业的学生在进行市场调查过程中，可以根据教学大纲和教学目标的需要，组织不同类型的职业实践，如烹饪专业课组织厨师需求调查，学前教育专业可组织本地区幼儿园就业形势调查，导游专业可组织金牌导游访谈、电子专业可组织电子市场人才需求问卷、汽修专业可组织汽修厂实地查看，等等。

（2）实习。实习对于职业学生来说，是职业实践最重要的一个阶段。在实习过程中的职业体验、职业行为养成、职业道德培养、职业意识塑造对将来的从业，起着至关重要的作用。要对学生职业实习提出规范和要求，着重加强学生在组织纪律、爱岗敬业、责任意识、团队协作等方面的培养，对学生的实习进行评价总结，作为学生毕业分配的重要依据，以此提高学生对实习的重视度和关注度。通过在实习中的锤炼，学生对专业的情感、认识、态度等方面会有较大的提高，熟悉了职业行为和岗位规范，对将来更好地适应岗位奠定了良好的基础。实习过程中学生品行好、能力强、态度端，能给用人单位留下深刻印象，用人单位对学校、对专业的认同感也会大大增强。

总之，深刻认识德育课的实践性教学的必要性和方法，可以大大提高德育课的实效性，可以突出学生在道德教育过程中的主体地位。所以，职业学校德育课的实践性教学在很大程度上使学校德育落到实处，这是职业学校德育走出困境，提高其实效性的一条重要途径。