探析初中语文教学对学生自主学习能力的培养路径

梁乃田

“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”——我国教育界泰斗级人物陶行知先生用精准且深刻的语言阐明了教学精要，即“应教学生以方法，学生应习得这种方法并运用之”的观点。与现阶段自主学习教学方法的提出两相呼应，具有前瞻性意义。从探究初中生自主学习的意义出发，对如何培养初中学生的自主学习能力，打造高效语文课堂进行了分析与论述，以期同行参考借鉴。

初中语文学习能力自主学习高效课堂随着新课程改革与素质教育的深入开展，我国语文教学模式也在不断发生变化。就目前初中语文教学来看，自主学习教学法正逐日受到业界及教育工作者的高度关注。

一、初中语文教学中学生自主学习能力培养现状

传统的语文教学方法在新课程改革的推行与普及之下，已难以适用于现代的语文教学，分层教学、自主学习等新的教学法已逐渐渗透在语文课堂教学之中。在这一大环境下，教师要着力于培养学生自主学习的能力，使其主动学习，勤于动手，乐于探究，积极地完成学习任务，提升学习能力和知识素养，逐步突出其主体性地位，使其成为课堂的主角。然而在这一过程中，仍有部分教师未从传统教学思想中转变过来。一方面，犹豫着放手让学生自主学习；另一方面，又将课堂全程把控，最终学生所谓的“自主学习”还是按教师的思维方式完成的，并未真正发挥主动性。此外，还有部分教师对自主学习的认知偏差，致使其认为自主学习即给学生大量时间自由安排学习，课堂教学终流于形式，难有教学实效。

二、初中语文教学中培养学生自主学习的重要性

自主学习与传统灌输式教学法显然有别，其要求在教学中教师应充分做好引导者的角色，还课堂于学生，强调学生学习的主体地位，使之在自我探究、自我实践、独立分析的过程中获得学习的方法，实现学习的目标。每一名学生都是独立的个人，都具有自己独特的思想和思维方式，让学生进行自主学习能减少学生对教师指导的依赖，从而充分调动自己的大脑，努力思考解决问题的方法，对于学生独立思维能力的培养大有裨益。同时，传统的教学必然难以满足学生的不同个性需求，学生间的个体差异性需要采用教师引导、学生自主学习两相结合的教学方法，来充分激发学生主动求知的热情，发掘他们的学习潜能，使其在主动探究中寻找到适合自身的学习方法，提升学习效率。此外，俗语“活到老，学到老”即说明学习并非一朝一夕的事，自主学习能力的培养，能使学生在今后的学习和社会生活中主动探索解决各类问题，使其能于日后生活中学得更深、更远，更适应社会的发展变化。

三、初中语文课堂中实施自主学习能力培养方法

“语文教学一半是科学，一半是艺术。”可见，想要真正教好语文，并不是一件简单的事。自主学习是一种新的教学方法，教师应深入研究并不断改进，实现高效教学目标；学生也应谨遵教师引导探索真知，不断提升自我，做一个主动求知的人。

1.问题引导——有序开展自主学习。在初中语文课堂教学中，教师应扮演好引导者的角色，使学生对课文的思考能围绕问题层层开展，步步深入，避免学生的思维太过散漫，从而偏离教学目标。问题是引发学习和探索的关键，有效置疑，能启发学生思维，使学生参与问题解决的过程，从而促使学生的自主学习有序进行。正所谓“学起于思，思源于疑”，有疑而问与有问而学是学习的一种状态。教学实践中，教师可从有关课文内容的提问中引申开来，引导学生找寻文中的线索，从而逐步进入到对课文解读的环节。让学生带着疑问阅读全文。当学生整体感知文本后，教师可通过继续设问引导学生深入分析课文。通过连贯、有序的问题引导，学生对文章的理解逐步深入，也使得自主学习围绕课文中心层层开展，有序进行，大大提高了学习的效率和质量。

2.以生为本——巩固学生主体地位。以生为本是教育教学的基本要求，学生才是学习的主人，教师的一切教学活动都应从学生出发，应以提高学生的知识素养为目的。在教学中，教师可向学生阐明教学计划和目标，使学生做到心中有数，了解整个教学过程，并鼓励学生积极参与教学，主动践行教学的实施行为，激发学生自主学习。同时，教师也可采取小组合作、一帮一等方法，让学生通过互助完成学习任务。期间，教师进行适当的点拨、指导，组织教学反思和奖励活动。语文教学过程中突出学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用，还课堂于学生，才能调动学生的学习热情，提高教学质量。

3.以趣促学——激发自主学习动力。在初中语文教学中，教师应根据学生的特点，采用多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，燃烧其想学、好学的欲望，从而促使学生主动求知，自主学习。“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”所以，教师应积极采用游戏、音乐、故事、传说、表演、设问、典故等具有趣味性的教学方法导入课堂，引起学生参与的兴趣，并通过深入引导，引发学生的探索热情。比如，可利用多媒体设备，创设音乐情境和动感唯美的画面，引导学生从各个角度欣赏文本，促使学生产生遐想。情境创设、教师引导，都能够激起学生探究的兴趣，使其迅速进入学习状态，积极主动地探究知识。

4.温故知新——提升自主学习效率。适时的温习，反复的复习，对于巩固知识，提高学习效率十分有益。正如《论语》所载：“温故而知新，可以为师矣。”教师在教学过程中要引导学生认识新旧知识之间的联系，通过新知温习旧知，使学生温旧识时又获新体会，实现新旧知识融会贯通，从而提高学生自主学习的效率。比如，学习古时对官阶职位的升降规定有“除”“拜”“封”“授”“擢”“左迁”等多种称谓，教师便应在讲授有关文言文的课前，安排学生自行查阅往期所学课文及相关资料来为课堂做准备。就在这一翻查与准备的过程中，学生通过查找以往所学课文的例句，并进行整合分析，既重温所学知识，对旧知识有了进一步的巩固理解，且自主探究学习的效率也由此得到了提高。这样一种教学引导，对于学生自主学习能力的培养与提升，具有明显促进作用。

总之，新课改的浪潮推动了越来越多的教师加入到教学改革的行列中来。他们努力探寻教学新方法，更新教学理念，研究教学目标的科学合理设置，为构建语文教学高效课堂献智献策，以期更好地推动语文教学的新发展。

参考文献：

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