高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣

徐敏

生物学与人类的生存息息相关，其主要研究生物的形态、结构、生理、分布、遗传、变异、进化等，它是自然科学的基础学科。生物学既有严密的理论性，也有广泛的应用性，这就要求学生必须学好生物学。兴趣是人们认识事物或参与活动的情绪，是促使人们执着追求和探索的动力，是学习的助推器和催化剂。兴趣对学生的学习有极大的内驱动作用，是学生乐于学习的基本情感，是获得知识的内驱力，它直接影响到学生的学习行为与效果。高中生物教学中培养学生的学习兴趣，对于学生学好生物学具有极其重要的作用。

高中生物教学学习兴趣学生生物学与人类的生存息息相关，其主要研究生物的形态、结构、生理、分布、遗传、变异、进化等，它是自然科学的基础学科。生物学既有严密的理论性，也有广泛的应用性，这就要求学生必须学好生物学。兴趣是人们认识事物或参与活动的情绪，是促使人们执着追求和探索的动力了，是学习的助推器和催化剂。兴趣对学生的学习有极大的内驱动作用，是学生乐于学习的基本情感，是获得知识的内驱力，它直接影响到学生的学习行为与效果。在教育教学活动中如何激发学生的学习兴趣，是教学研究的重要课题之一。高中生物教学中培养学生的学习兴趣，对于学生学好生物学具有极其重要的作用。本文就高中生物课堂中如何培养学生的学习兴趣，浅谈一下个人的一些做法和尝试。

一、巧妙设计课堂结构，营造活跃、和谐的课堂氛围，培养学生的学习兴趣

合理优化的课堂结构，要着眼于课堂的整体设计，从课堂的整体目标出发，实现课堂各要素的相互协调、相得益彰。在巧妙设计课堂结构的同时，教师要善于营造活跃、和谐的课堂氛围。这有利于教学过程的优化和教学艺术的提高，可以让学生体验到学习的快乐，真正发挥学生的主体作用，促进教学质量提高。我在讲授《生命活动的主要承担者——蛋白质》时，用一个玩笑导入课题：“咱们班有没太监啊！”全班笑作一团，男生竟相互指着说谁是太监，在一个玩笑中充分调动起学生的兴致。然后顺势引导说，正是因为我们体内蛋白质的存在，所以肽健才会存在，进而话题就延伸到氨基酸。教学实践证明，充分利用、把握学生的好奇心和求知欲，营造活跃、和谐的课堂氛围，就能做到吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到课堂活动中来，激发起学生的学习兴趣，提高学生的课堂效率。

二、重视实验教学，在实验操作中让学生体验学习的快乐，培养学习兴趣

高中生物学是一门以实验为基础的自然科学。在生物课堂的教育教学过程中，实验的观察、分析、操作、实践，有利于学生掌握生物学知识、方法，培养能力，形成科学素养。注重加强生物课堂的实验教学既能提高学生的学习兴趣，又让学生掌握技能，同时还培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。“分子与细胞”是高一生物课的主要内容也是重要内容。但是“分子”与“细胞”是我们用肉眼无法直接观察到的，他们存在于微观世界中，无法让学生对其产生直观的形象认识，这就导致部分学生失去学习兴趣。作为高中生物老师，必须重视实验教学，通过实验教学让学生对分子和细胞产生具体、形象的认识。

教学实践活动中我是这样操作的：首先，是先让学生使用显微镜，去观察认识各种细胞，在学生的大脑中形成相对直观的印象。如用显微镜观察人的口腔上皮细胞，平时看不到或看起来不起眼的事物，在显微镜下面会呈现出奇妙的细胞图案。会激发学生去使用显微镜探寻不同生物的细胞。其次，引导学生通过实验探索生命个体的差异。通过实验观察和操作，让学生观察细胞生长、分裂的过程，正确认识生物体的生长。在实验教学中要注意做到，实验的难度设定要适中，要让绝大部分学生能够顺利完成实验，并从实验的操作中掌握知识。同时要尊重学生的实验结果，正确引导，使生物教学丰富多彩，如此学生学习生物的兴趣会大大的提高。

三、重视生物学科课外活动的开展，在课外活动中培养学生的学习兴趣

结合现代生物教育教学理论提出“课内与课外结合、理论与实践结合”的观点，在教学过程中指导学生，联系课堂知识，开展课外活动是非常必要的。长期以来，我校组织开展生物课外活动兴趣小组，激发学习兴趣，引导学生深入探究学习，培养学生动手实践的能力。在课外活动兴趣小组中，生物教师向学生提供包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培等内容的阅读性材料，拓宽学生的学习领域。我们还组织带领学生参观附近的花卉养殖基地，学习有关植物嫁接、培养、移栽和无土栽培等技术。通过多种形式生物课外活动的组织与开展，较好地实现了理论与实际的联系，培养了学生的能力，提高学生生物学科方面的综合素质，激发学生学习生物学的兴趣。

四、加强直观教学，特别是多媒体的使用，培养学生的学习兴趣

丰富多彩的大自然是生物学知识的来源，这就要求我们在讲授生物的种类、形态、结构和生理变化的过程，要充分利用挂图、模型、标本、实物等直观教具，特别是充分使用多媒体教学。多媒体走进课堂不仅仅是作为教学的辅助手段，更是教学观念的更新。多媒体教学有很强的形象性、生动性、直观性，可以调动学生的多种感官，极大地提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在欢快愉悦的课堂气氛中完成学习任务？。

例如，学习《细胞核——系统的控制中心》一节时，利用多媒体，将微观、抽象的细胞核结构加以阐明，借助讲解书本“资料分析”中的实验依据，让学生体会、理解细胞核的功能，明确“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一概念。片段的播放，让学生形象、生动、直观的感受认识到细胞核的核心位置，是细胞系统的控制中心，深深地吸引住学生的注意力，激发学生学习的兴趣达到寓学于乐的目的。同时，顺势引导学生研究、思考细胞核与细胞膜的膜性结构对比，加深学生的知识认知，学生学习的积极性被极大地调动起来了，对教学内容的掌握程度大大提高，课堂效果可想而知。

《高中生物课程标准》明确提出：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。建立起学生对生物学习的兴趣是实现新课标精神最有效的手段。从生物学科的自身特点出发，结合课堂教学实际，考虑学生的年龄特征，培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的思维能力，从而收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]郭宗华.浅谈高中生物课堂如何激发学生的学习兴趣.

[2]梁洪梅，吴慧贤.浅谈如何激发学生的学习兴趣.

[3]陈磊.生物教学中培养学生思维能力的几点做法.

[4]邵晓明.多媒体教学与生物创新教育.

[5]中华人民共和国教育部.生物课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.