在信息技术教学中培养高职学生自主学习能力*

◆吴发远 陆姣 何溯源 商孟香 蒋文强

在信息技术教学中培养高职学生自主学习能力*

◆吴发远 陆姣 何溯源 商孟香 蒋文强

培养学生自主学习进而成为终身学习能力成为职业教育的一个重要要求，同时也是人才培养方案中学生全面发展的需求。利用现有的多媒体及网络资源，构建一个和谐的自主学习氛围，激发学生自主学习的兴趣，强化自主学习意识，帮助学生学会总结和发现问题、解决问题的能力，最终达到培养职业院校学生自主学习能力的目标。

信息技术；职业教育；自主学习能力

1 前言

随着信息化时代的高速发展，计算机和网络技术为代表的信息技术也以极高的发展速度更新换代。在这样的背景下，终身学习就成了当今社会发展的一个趋势。且在当今知识呈现出的多样化及各项技术都在面临革新的严峻状况下，培养职业院校学生自主学习能力就成为广大职业院校教师极其重要的任务[1]。目前，信息技术在职业院校中已经普遍应用，教师大多是依靠信息技术设备来进行辅助教学，而基于信息技术在教学过程中培养学生自主学习能力的做法尚且没有得到较为广泛的研究。职业院校教师需要在学生学习过程中充分发挥其自主学习的主动性，鼓励他们在学习的过程中发现问题、思考问题、提出问题，并能够通过自己的研究，给出解决问题的方法。改变以往教师只是一言堂的状况，把课堂的主动权充分交给学生，给学生提供一个可以独立思考、自主学习的时间和空间，通过信息技术教学给学生营造一个更加适宜的自主学习的氛围，构建一种新型教学模式，进而帮助学生掌握自主获取信息的能力，为学生的终身学习奠定基础。

2 自主学习的内涵

自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程（Flavell，1985）。也即自主学习突出学生学习的主体性，在整个学习过程中，学习者自定计划，自定步调，自我调控，自主选择媒体和资源，自我评价，应该是一种意识观念和行为控制上的自主。通常情况下，自主学习是以“外显的”个别化的学习方式出现，但自主学习不等于“自学”。

3 培养学生自主学习能力的策略

利用网络及多媒体设备，设计问题情境，激发学生自主学习的兴趣 兴趣是学生学习任何一门知识的一个源动力，也是激发学生学习的一个有效的催化剂，而情境教学是一个能够有效激发学生学习兴趣的方式及手段[2]。要培养学生学习的兴趣，就要求教师改变传统的以教师为主的教学模式，教师要在教学过程中通过网络资源及多媒体教学设备，采取驱动式教学的方式，把学习的主动权交给学生，在教学过程中设计一定的情境，让学生根据教师设计的情境进行发散型的思维，并以自己的思维方式对问题进行分析、思考，进而对所学的知识产生兴趣，激发自主学习的兴趣，为自主学习习惯的培养奠定基础。

提供学习资源，为学生自主学习提供材料 在依赖信息技术进行教学的过程中，教师要将传统教材与电子教材相结合，给学生营造可以进行自主学习的环境、资源。教师在教学过程中通过网络资源，找出与所学的知识目标相符的材料，并通过多媒体设备将其展示给学生，让学生对这些资料进行整理、归类，培养学生的归纳整理能力，帮助学生培养自主学习的目标性。即每个阶段的学习，或者每个学科的自主学习，都应该具有一定的目标性原则。

利用网络平台，对学习情况进行交流学习 通过网络及信息技术帮助学生创立相应的学习信息交流平台，如QQ群、微信群等。创设这样的平台，是给学生之间交流的空间，学生可以在这里将自己的学习心得、学习困惑、学习技巧等进行发表，做到同学之间的信息互补。同时，学生一些好的自主学习的思路及方法也能够在这个空间里面及时进行传播，成为学生自主学习能力培养的途径之一。

利用多媒体设备进行教学，培养学生的乐学情绪 利用多媒体设备进行教学是有效解决学生上课感觉枯燥的有效方法之一，通过多媒体教学能够有效促进学生自主学习的能力。通过对黑龙江农业职业技术学院学生的调查表明，90%以上的学生喜欢教师在上课过程中使用多媒体设备进行教学。他们认为多媒体教学比较生动、有趣，并能够在一定程度上直观地呈现教学要点，也能够接触到最先进的学习方法和比较丰富的学习内容。教师进行多媒体教学，使

学生的学习积极性和主动性在一定程度上都得以提高。

*项目来源：黑龙江省高等教育学会规划课题“信息技术背景下高职学生自主学习能力培养途径的研究”（项目编号：14G268）。

作者：吴发远，黑龙江农业职业技术学院教授，研究方向为教育技术与教法研究；陆姣、何溯源，黑龙江农业职业技术学院副教授，研究方向为教法研究；商孟香、蒋文强，黑龙江农业职业技术学院讲师，研究方向教育技术（154007）。

帮助学生确立学科学习目标，采取适当教学方法 确立学习目标是学生学习的一个必不可少的环节，确立了学习目标，学习才更具有方向性。作为职业院校的教师，在教学过程中，通过信息技术向学生间接展示学习目标，通过引导、启发来帮助学生明确每一节课的学习目标，将学生置于每节课的主体位置，让学生自己围绕学习目标进行学习，自己操作，自己动脑去思考一些难以解决的问题，以满腔的热情投入到学习过程中去。通过学生的独立思考，让他们发现难点，提出独立解决不了的问题，教师再引导他们探究解决问题的途径，最终习得真知。在此过程中，教师应当采取适当的教学方法，如任务驱动法、情景教学法等在此教学过程中将起到至关重要的作用。

设置学习“障碍”，培养学生自主探究学习的能力在教学过程中，教师可以适当地为学生设置一些学习“障碍”，让学生在学习过程中发现问题、提出问题，独立自主地思考解决问题的途径，以此来培养自主学习的能力，同时也培养自主学习的习惯。在此过程中，教师要充分调动学生的积极性，激发学生的自主学习意识，让学生参与到学习过程中去。

在学生自主学习能力培养的过程中，学生仍然是主体，但是教师在此过程中起着较为重要的作用。教师在培养学生自主学习能力的过程中，要起到一个引导者的作用。要随时了解学生的动态，依据信息技术，选择出适合学生培养自主学习能力的有效途径，帮助学生了解自主学习的真正含义，让学生认识到自主学习不是自习，也不是自由活动。同时，要在信息技术教学过程中给予学生较大的自由空间。

4 结语

总之，随着科技的不断发展及教学改革的不断深化，教师也应该不断地去调整自身的教学理念，用先进的信息技术设备辅助对学生进行自主学习能力的培养，进而培育出适合时代要求的终身学习型人才。教师在教学过程中要积极利用现有设备，为学生营造更好的自主学习的氛围，并使得网络平台成为学习自主学习的交流平台，鼓励学生自主学习，成为学习的主体，同时真正成为知识的掌控者。

[1]杨宗凯,杨浩,吴砥.信息技术与当代教育的深度融合[J].教育研究,2014(3):88-95.

[2]刘刚.从现代信息技术给教学带来的变化谈教师角色的转变[J].教育探索,2000(2):45.

G712

B

1671-489X(2015)18-0113-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.113