3ds max建筑效果图制作MOOC的课程建设与教学探索

◆李杰 王海文

3ds max建筑效果图制作MOOC的课程建设与教学探索

◆李杰 王海文

探讨3ds max建筑效果图制作课程MOOC制作流程、MOOC内容设计以及与校内教学相结合进行翻转课堂实践的一些做法，目的是利用好MOOC提高教学水平，为未来计算机操作类课程更好地适应MOOC变革做好准备。

3ds max建筑效果图制作课程；MOOC；课程建设

1 引言

2012年9月，被称为“edX fellows”的研究生与博士后们将课堂视频加入到大规模开放网络课程（Massive Open Online Courses，简称MOOC，中文称慕课）之中。从此，这些课程就不再仅限于大学课堂，而成为世界共享资源。这一年也被称为“MOOC元年”。MOOC对现有的教育模式带来极大冲击，它是理想课程的呈现，体现学习现场感，使教更科学化、学更个性化。

作为一项辅助教学手段，MOOC在我国已备受瞩目，吸引无数人加入进来。MOOC是一个竞争平台，对教师教学能力提升也是一个助力工具。了解MOOC能够做什么，在本校如何应用，如何利用好MOOC开展教学等，是一名教师要学习和深思的问题。本文主要描述了衢州职业技术学院一门校企合作开发课程——“3ds max建筑效果图制作”开设MOOC的一些思考。

2 课程性质

“3ds max建筑效果图制作”是衢州职业技术学院计算机应用技术专业的一门职业能力核心课程，也是一门校企合作开发课程。近几年来，该课程组的教师对本门课程的教学进行了一些研究与实践，校企合作编写了教材，将企业实际案例引入课堂，以工作过程为导向实施项目化教学和网络化教学，学生学完本课程可以独立制作室内外建筑效果图。目前有一些学生在浙江大中城市的效果图制作公司工作。

了解了MOOC后，教师对本门课程的建设思路更加拓宽，大家一致认为在教学内容和形式上应进一步优化，教师要有不同的分工，课程的呈现方式可以更丰富，课程的评价方式应更客观，线上授课与线下授课的节奏控制应更合理等。于是借着MOOC的潮流，准备对本门课程进行一些教学改革。

3 MOOC制作流程

心理准备 真正开始制作MOOC时感觉时间紧、任务重，MOOC不是教师被释放出来了，而是一个运营，教师需要非常多的投入，会更加辛苦，分工更加明确，分工方式也有所不同，教师要有充足的心理准备。

制作团队 本课程制作团队包括主讲教师团队、制作团队和助教团队，主讲教师选择教学经验丰富、镜头感强的教师担任，进行课程的总体构思与设计、讲授课程内容。制作团队请专业制作公司担任，承担拍摄和后期制作工作，教师配合。助教团队的工作比较繁琐，主要负责上传视频、设截止日期、管理论坛、给学生出作业等。教育管理部门的辅助也很重要，足够的经济投入也可提升MOOC品质。

课程简介 为使课程更有吸引力，课程的受众分析清楚，课程名称要创新，课程简介要能用一句话概括本门课程，体现课程的特色，让受众体验不一样的课程。因此，课程简介中要包括3ds max软件的应用、效果图表现的制作技术、学生通过软件功能及相应案例的系统学习能够具备的各种能力等。

顶层设计 MOOC的课程以视频呈现，以周次为单位，而不像传统课程的章节呈现方式。MOOC有明确的课程起点

和终点，所以此处的顶层设计包括MOOC的周次、周数、结业形式。本课程准备采用逐集拍摄、集中制作、按步上线的方式制作。

（KT2014115）；浙江科技学院教学研究项目（2013-k22）。

作者：李杰，衢州职业技术学院，研究方向为图形图像处理（324000）；王海文，浙江科技学院生化/轻工学院（310023）。

视频呈现 本课程的授课视频呈现方式多样化，包括出镜讲解、动画演示、录屏讲解、实景授课等，出镜讲解主要在本校多媒体教室进行，实景授课是对建筑效果图案例讲解时采用的一种形式，让学生感受现场的气氛。这些形式可以大大增强课程的表现力，但归根结底是内容大于形式，在内容的制作上面应着重下功夫。

后期制作 在后期制作过程中，集思广益，多看、多比、多研究，充分与制作团队沟通是很有必要的。考虑的细节很多，如PPT页面4:3的比例在网络条件下不合适，采用16:9的比例可充分利用当前主流显示器的特点，能提供更多信息。录屏后期还可以插入各种要素、特效、提示符等。还有很重要的一点是声音处理，最后要保存为标准的视频格式。

4 MOOC内容设计

内容选取 传统课程的学习者背景相似，MOOC的学习者类型多样，由此MOOC带来的挑战是MOOC的课程内容要有鲜明的特色，确定课程受众，选取合适的内容。内容选取要以实际课程内容为基础，可进行适度删减，知识点引入方式可创新，适当补充基础知识，根据以上原则确定知识框架。

知识点拆分 知识框架确定后要进行知识点的拆分，这部分工作要由授课经验丰富、对课程能总体把握的教师花很大心思来完成。知识点拆分一旦完成，不要轻易修改，一个个拆分好的知识点也不完全是碎片化的资源，每个知识点对应一个视频，每个视频又是完整的一部分，各知识点之间又存在密切的联系。还要针对学生特点进行分层次教学，确定必修和选修的知识点。因此，知识点拆分的依据是课程内容和学习对象。

习题和作业 MOOC的作业布置可以采用富媒体形式，根据“3ds max建筑效果图制作”课程软件操作性强的特点，在视频中间嵌入练习题目，以了解学生是否听懂，对刚讲过的知识点进行自我测试以及巩固知识。这种讲间练习题可以以填空题、选择题、简答题形式出现，以考核关键概念。每周课后作业以开放式题目出现，比如利用本次课所讲知识点或操作方法，制作生活中某一模型。这一类型的题目可以让学生自由发挥，让学生有一定的拓展空间，以检测学习效果。一些讨论性的题目可以链接至论坛，促进学生在线交流。

课程评价 对于课程评价，要事先设置好各种评价方式占比，在学生选修本门课程时就了解通过成绩、考试形式。比如本门课程各项评价占比可设为：视频间练习20%+每周作业20%+论坛贡献10%+期末考试50%。其中论坛贡献包括发帖数量、跟帖数量、编辑词条，可在MOOC平台设置各项权重，给出总分排名和成绩划分。

5 MOOC教学

MOOC对教师意味着不同的教学模式和备课方式，教师需在开课前一段时间发布课程预告，将课程内容拆分成多个10分钟左右的视频，准备测试练习题，利用MOOC平台的功能设置课程评价细则；课程上线后，教师要保证视频和其他辅助材料在对应周按时上线，关注学生作业完成情况，参与论坛讨论。MOOC在开放互联网背景下开拓了一种全新的大学课程组织实施模式。

论坛的使用 在线教育不是课程搬家，不是简单的视频播放，是信息技术与教学过程融合的教学设计，不仅要有学生与课件的互动，还有网络环境下的师生、生生互动。论坛是师生互动、学生之间互动的一个很好的平台，有时参与讨论者集中在小部分人群，大部分学生都在潜水，大部分活动都是浏览之前已经存在的帖子，而不是发帖或者回帖。因此，要有助教对论坛进行管理，制定好规则，引发学生思考，引导学生学习和辩论，让讨论更有效。助教要定期查看论坛，收集情报，汇总关键问题，

大数据的利用 MOOC平台的大数据功能非常强大，有利于教师对学生学习行为和效果进行统计分析。MOOC实现教学环节的全面贯通、整合和互动，实现教学海量数据的定量分析，有利于学习数据的搜集和分析，有利于教学效果的反馈评估。还可以利用MOOC平台的大数据功能开展一些研究。比如安徽广播电视大学开展的“如何制作MOOC视频才能吸引学生参与”大数据分析研究发现：“短视频、嵌入教师头像的视频、可汗风格（典型特点为手写笔应用）的视频更具吸引力，但即使是高品质的预录课堂视频并不具有特别的吸引力，同时，学生对系统讲授视频和辅导视频参与度不同。”这给制作MOOC、运营MOOC提供了一些参考和良好建议。

和校内教学的关系 制作MOOC并不是完全摒弃原有的教学模式。以“3ds max建筑效果图制作”课程为例，可以以本校的课程设计为主，将MOOC课程内容作为课程资源，嵌入或引用，或在现行课程体系中使用MOOC进行课程教学。使用MOOC课程资源，可采用翻转课堂教学方法，学生在课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，可以在轻松的氛围中进行，自己掌握学习节奏，还可以在论坛向老师和同学寻求帮助。再回到课堂的时候，学生可以提出大量问题与老师和同学进行探讨，这无疑是对传统教学效果的一种优化。

6 总结反思

开设MOOC是对原有课程的一次洗礼，更加精炼的内容，更加明确的讲授，在多种互动技术与翻转课堂等方法的支持下，学生的学习更加有效深入，适应信息时代学生的学习方式，构造社交化、多元化学习圈，实现大数据分析支

持下的课程动态优化、优质资源的广泛共享利用。高水平的MOOC虽然投入大，开发周期长，但更受学生欢迎。还可以寻求MOOC的落地之道，利用MOOC资源翻转课堂，激发学生学习热情，增强教学效果。

[1]2012，MOOC之年[EB/OL].http://mooc.guokr.com/post/ 610558/.

[2]于歆杰.MOOC来了，你准备好了么？[R].北京:清华大学,2014.

[3]冯雪松.慕课的课程建设与教学[R].北京:北京大学, 2015.

[4]安徽广播电视大学.大数据分析：如何制作MOOC视频才能吸引学生参与[EB/OL].http://wwww.ahtvu.ah.cn/news/ news/vieww.asp?id=5409.

[5]赵海春,王延树,尹明干.在MOOC背景下“翻转课堂”理念的高校课程教学改革研究[J].科教文汇,2015(1).

Study on MOOC Course Construction and Teaching of 3ds Max Architectural Rendering Graphics/

/LI Jie，WANG Haiwen

This paper discussed the process and content design of MOOC of 3ds Max Architectural Rendering Graphics, the combination of school teaching and MOOC, the teaching practice of Inverted Classroom. Therefore teachers can improve the teaching level by make good use of MOOC, also to prepare for a better future of computer operational course to adapt to the reform of MOOC.

3ds max architecture rendering graphics; MOOC; course construction

G642.4

B

1671-489X(2015)18-0102-03

衢州职业技术学院校企合作开发课程项目（XQKC201212）；浙江省高等教育学会2014年度高等教育研究课题

10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.102