农村中学语文教师课外阅读路在何方

广泛的阅读，是教师尤其是语文教师专业化发展的根基。然而对许多农村中学语文教师来说，自己或者是身边的同事，“教书而不读书”（尤其是教材教辅以外的书）已经是他们真实的生活写照了，这不能不让人汗颜。

分析思考：

1.教师自身的原因。缺乏远大的教育理想和职业追求。他们普遍反映工作量太大，而事实上他们大多没有课外阅读的习惯，平时看的书籍集中在教材与教参上，很少涉猎教育理论、社会及人文科学方面的知识，他们关心的是学生的分数和升学率，对自己的教学实践很少去反思与研究。个别教师一年都读不完一本书，读书不多的现象普遍存在，多数语文教师只知课文的文章，名著的节选，自己都没有看过原著实在是令人担忧。

农村教师的工作生活单调。部分教师只是把教师当做一种职业的生存方式，对自身工作缺乏一种事业的追求，从内心深处难以产生阅读的需求。有些老教师过分地依赖自己的经验，缺少忧患意识，不重视知识的更新。有些教师教书工作时间长了，单调而重复，容易产生职业感，从而也逐渐失去了工作学习的激情。由于经常不看书的缘故，一些教师的知识结构老化，教学模式单一、僵化，严重影响了教学效率。教师课外阅读数量少甚至缺失其根源来自于教师自身对课外阅读的不够重视，他们没有树立正确的阅读意识，没有认识到课外阅读对教师自身发展，教学成效及学生成长的重要性。苏霍姆林斯基在《给教师建议》中提到过：“读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。”阅读应该是人的一种主观需要，它应该具有主动性。

2.学校方面的原因。有些教师虽然对阅读抱有浓厚的兴趣，却因工作的压力和生活的琐事而难以静心下来看书。管理者急功近利的短视，沉迷于应试教育，将学生的考试分数和升学率作为衡量教师业绩的重要标准之一，极大地阻碍了教师读书的热情。教师们每天必须花精力搞好备课、讲课、辅导学生、批改作业等教学，还要接受各种各样的检查评比，想方设法的就是如何提高学生的成绩。学校没有举行过任何促使教师阅读的相关活动，管理者关注的焦点聚集在学生的分数上。在大力提倡科研兴教的今天，农村的教师偏处一隅，不去阅读相关的书籍杂志，教师的知识得不到补充与更新，不能提高教育理论水平和业务能力，教师的专业水平得不到发展。长此以往，教师只能是井底之蛙，闭目塞听。

3.社会方面的原因。不论是教育系统还是整个社会都与阅读环境不甚和谐，整个社会处于转型的躁动期，同时影视文化和网络的冲击也极大地占用了读书的空间和时间。农村的教师除了工作压力大外，生活负担也很重，缺乏良好的读书环境。大部分教师除了完成正常的教学任务以外还得承担沉重的家庭负担，他们自身经济非常拮据，没有补贴，没有奖金，为了生计得整日劳碌，周末也不得休息，他们没有时间也没有精力走进同事的课堂观摩学习，或者进行校本专业学习，他们所工作的地方行政部门和学校的经费都十分困难，没有财力聘请专家培训或者外出学习，因此教师们大都丧失了阅读的兴趣和习惯。

建议措施：

1.转变教师观念，增强教师职业热情。许多农村的教师职业热情不够，把教师职业当作谋生的手段，得过且过。现在的农村中小学教师不应该仅仅把教学当作谋生的手段，应该把这当做毕生的事业去追求。因为只有热爱教师这职业，才能对教育事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚定自己的选择。在农村这个特殊的环境中，保持着一颗平常心，甘于寂寞，无私奉献，寻找到人生的价值和生活的意义，教师的光辉形象才会熠熠生辉。

2.提高语文教师的课外阅读意识。一名语文教师以怎样的精神面貌出现在课堂，很大程度上取决于教师是否拥有深厚的文化底蕴。“所谓的文化底蕴，就是分享人类精神成就的深度和广度，就是学识的修养和精神的修养。一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他参与开发课程的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能创造出一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋”。可见，对语文教师来说，深厚的文化底蕴至关重要。

3.倡导新型的读书方式。随着社会的日新月异的变化，教育也走进了信息化的时代，应该大力提高现代科技信息技术。语文教师现在不应仅局限于知识的传授，更应该提倡网络阅读的方式，着眼于自身知识的积累和发展。

总之，广大的农村中学语文教师要真正认识到广泛涉猎知识是提高自身素质的最有效途径，要积极投身到课外阅读和学习中去。

赵虎年，教师，现居甘肃武威。