互动探究在课堂教学中的实施策略

《初中语文新课标》特别强调学生探求新知识的经历和获得新知识的体验，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，倡导培养学生创新精神和实践能力，完善学生人格、促进学生发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面发展。建立了“六模块”建构式课堂教学模式，通过一阶段的教学实践，切身的感受到了这种教学模式的益处。将教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来，突出了学生的自主学习，自主发展。特别是“六模块”中的“互动探究”模块让教师和学生都卷入创造性教育模式，注重学生的学习过程。它一改传统教育的接受式、灌注式教学模式，让学生主动的获取知识，注重学生的感情经验，注重活动，注重“学会学习”和“终身学习”，注重学生全面素质的发展，注重发挥教师和学生的主体性，注重挖掘学生作为人的本质力量。

一、互动探究教学模式的内涵

互动探究教学模式在新课程改革下应运而生，它是一种注重于构建以学生主动参与、师生互动、探究创新为主线的教学模式。

互动探究教学模式让教师和学生都卷入到创造性的学习过程中。它一改传统的填鸭式教育模式，通过多维互动的教学关系，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感和态度的发展，注重学生的感情经验，注重活动，促进学生创新意识和创新能力提高注重学生素质的全面发展，注重发挥教师的主导性和学生的主体性。

二、语文课堂中实施互动探究教学的策略

1、创境设疑 鼓励探究

课堂教学能否充分调动学生参与意识，不是在于教师讲的多少，而在于教师能否相机诱导。诱学生之所思，导学生之所想，关键取决于教师在课堂教学过程中如何设计问题情境，这有助于学生“运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”（叶圣陶语）。教育家乌辛斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

语文教师在语文教学中可以采用联系生活展现情境、通过实物展示情境、借组图画再现情境、扮演角色体验情境等途径，激发学生的学习兴趣，使学生能积极地投入到探究中去，更好地去达到优异的教学效果。

2、教为主导 学为主体

“教为主导、学为主体”这两者是统一的，这种统一就是交往互动。语文课堂教学中的互动探究必须遵循这一原理。“教为主导”主要体现在：教师对教学的领导、指导和辅导。“学为主体”主要体现在：学生在学习的过程里，能够主动、自觉、积极地学习，并与教师的主导同步。

通过活动使学生不仅掌握了课本上宽容的相关知识，还体验了在现实生活中遇到相关问题怎样去解决，也使学生感受到要想做到真正的宽容是不容易的，同时也激起了学生主动、积极学习的欲望，促进了学生主体性的发挥，很好的达到了教学效果。

3、启发思维 开放教学

语文教学过程具有多维性，是多向互动过程。通过开放式课堂教学，可以搭建起互动探究的平台，可以促进学生主体性发挥，为学生的主动性学习拓展空间。古人云“知之者不如好知者”，其中道出了学生主动性学习的重要作用。学生在课堂中充分享有自由，不受压抑，这样使教师与学生、学生与学生的互动探究能够在和谐、民主、平等的氛围下进行，有利于学生构建和完善自己的认知体系。笔者认为，语文教学中的开放教学可以从以下几方面去做：

①教学内容开放。“凡是有生活的地方就有语文”、“生活处处皆语文”，根据语文学科的特点，语文课堂教学内容多聚焦社会热点、贴近现实生活等特点，所以语文教师使课堂信息更切合学生的生活实际情况和已有经验;尽量增加学生实践活动，鼓励学生通过自身感受去发现问题、分析问题、解决问题，加强对学生实践能力的培养;开展研究性学习，积极鼓励学生走出校门，走向社会，学以致用。

②思维空间开放。长期以来，我们的教学追求的是答案的唯一性，思维的同一性，扼杀了学生的个性发挥与思维发展。社会的进步，需要具有不同思维方式的人才。我们在课堂教学中要鼓励学生以不同的思维方式表述见解，要保护、培养学生的求异思维、逆向思维，开放学生的各种思维方式。

③探究形式开放。教师在互动探究环节时，要多用心去思考，多采用一些探究的形式。不要一到探究时候，教师就说“下面各小组根据探究的问题，进行小组讨论探究”。接着各探究小组非常热烈的进行了探究讨论，时间到了各小组探究结果也出来了。笔者认为这样的探究形式是很好，能帮助教师很好地完成教学任务，也会完善了教学环节，但试想一下，作为学生每天都要面对这一模块，久了是不是会厌烦，能不能每次都达到探究的效果？

探究的形式有很多种，如体验探究：问题导向——体验探究——讨论内化、建构探究：引导探究——同化整合——意义建构、引导探究：研究引导——鉴赏引导——迁移引导等多种形式，要求教师根据不同的教学内容去选用最适合自己班级的形式，以达到最佳的教学效果。同时教师还应清楚，对班级的不同层次的学生也可以使用不同的探究形式。

④教学结果开放。“问题——探究——新问题——再探究”这是互动探究要遵循的过程，由于语文的特殊性决定，在语文课堂上对问题的设计要问题套问题，不能就是一个问题探究出来就完事了，而要设计一串问题，每一问题小而具体，串起来形成一个体系，指向同一教学目标，达到预期的教学效果。教师在语文课堂上要在启发引导的基础上努力做到使学生带着一个问题走进课堂，带着多个问题离开课堂，让在学生主动探究实现对知识的概括掌握，实现对语文知识的结构化认识。

⑤评价方法开放。教学评价是教学过程中的重要组成部分，它是对教学进行反馈、调节的手段，具有导向、激励等功能，能够及时调控教学，引导学生有序探究，它贯穿于教学的全过程。按照《普通初中语文课程标准》的要求，要倡导灵活多样的多元评价方式，提倡评价的公正性、全面性，充分尊重学生，注意到学生的个性差异。教学评价要以学生为中心，并要引导学生参与到评价过程中，以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考查学生对知识与技能的掌握以及学生学习的过程与方法，还要注意考查学生的情感态度和价值观的变化是否达到要求，避免将知识的掌握程度作为唯一的评价内容。

⑥作业设计开放。作业是课堂教学的延伸，作业设计要讲究艺术性。传统的语文作业就是抄写或做习题，这类型的作业将学生局限于书本，限于室内。这样不仅禁锢了学生的思维与活动空间，也不利于语文素养的提高，也无法反映出学生的真实水平，更不利于教师对学生正确客观全面地评价。因此，语文作业的设计要突破传统，实行开放。课后作业的设计，可鼓励学生更好的将课堂上的互动探究近一步延伸。所以作为语文教师，作业设计一定要有所突破，可以多设计一些个性化作业、实践性作业、延伸性作业等等，这样才能更好地发挥学生的主体作用，更好地拓宽学生主动学习的空间。

三、不断完善 追求完美

在互动探究的教学模式时，作为教师要注意不能光是追求形式上的探究，作为新时代的语文教师，必须以现代化的教育思想和创新的教育理念来武装自己的头脑，在教学过程中尽可能地运用现代教育手段，提高教学的直观性、过程性、有效性和探究性。同时，教师在组织互动探究时要有一定的管理技巧，一定要能做到“放出去，收回来”。不要一到互动探究模式时，教室就像菜场一样乱哄哄的一片，教师只是看客，一定要有顺序的组织好。同时，教师还要处理好探究于双基训练之间的关系，不能因探究而忽略了双基，要能达到和谐统一。教师只有在教学中不断地去完善我们的教学环节，处理好教学环节之间的关系，才能使我们的互动探究模式达到完美。

语文课堂教学是一门艺术，在语文课堂上实施互动探究教学，激发了课堂的活力能够使学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面全面发展，符合新课标的要求，是一种先进的教学模式。该教学模式强调目标的导向作用，以增强教学的有效性;强调情境贯穿课堂教学的始终，以激发学生的兴趣，唤醒学生的内驱力;构建以学生探究问题为中心的教学过程，从而增强教学的开放性，达到培养学生的主体意识和创新意识的目的。同时也达到了教学相长的目的。教师与学生在教学中共同促进，精神、知识在建构教学中得到了共同发展。

武家齐，教师，现居江苏连云港。