高校公共音乐鉴赏课教学初探

秦赢

摘要：高校公共音乐鉴赏课是一门新兴的体验式音乐课程，并已逐渐发展成为高校艺术教学的重要组成部分。与其他类型公共课程相比，高校公共音乐鉴赏课着重于培养学生对音乐艺术的感知和想象力，对于培养学生的音乐细胞、激发学生的音乐兴趣、提升学生参与音乐的创作动力有着极大的促进作用。本文着重对当前公共音乐鉴赏课的发展现状与不足之处进行分析，并就该课程的教学策略提出了一些建议。

关键词：公共音乐鉴赏课程 现状 策略

一、公共音乐鉴赏教学是学校艺术教育的重要环节

随着我国素质教育的实施和大学生人文素质的不断深化，公共音乐鉴赏教学已成为学校艺术教育的重要环节之一。时代的发展要求高校重视艺术教育，而高等教育的目的是培养出全面发展且富于开拓精神的高素质专业人才，因此，高等教育的公共艺术课程必须注重音乐鉴赏课的设置，提升公共艺术课程促进学生全面发展的作用。音乐是人们知识储备中的重要成分，培养大学生的音乐鉴赏能力并使其具备一定的音乐知识，这对他们知识结构的完善以及身心健康成长具有重要的作用。

公共音乐鉴赏是学校实现素质教育的重要课程之一，也是学生适应未来社会必备的基本素质之一。公共音乐鉴赏教育自身具备陶冶情操，提高整体修养的审美功能，它可以把一定的音乐美感，审美情趣以一种通俗易懂的形式表达出来。在培养和造就新时期人才的素质教育中，公共音乐鉴赏教育作为素质教育的组成部分，通过人的情感与音乐本身元素的融合而达到影响人的审美观、人生观和价值观的目的，对深入推动高校素质教育及促进学生的全面和谐发展，发挥着独特且不可替代的重要作用。

公共音乐鉴赏的主要教学目标是通过对本课程的学习，引导学生了解我国优秀的民族艺术文化传统与国外优秀的艺术成果，提高学生的整体文化艺术素养，树立正确的审美观念，激发学习中的创新意识和创造能力，从而促进学生全面而有个性的发展。正是认识到了音乐鉴赏课程这种不可替代的重要作用，公共音乐鉴赏才能成为高校的必开素质教育课程之一。

二、公共音乐鉴赏课程在教学过程中的不足之处

我国普通高校的公共音乐鉴赏教学历史较短，虽在短时间内对普通高校的学生产生了很大的积极影响，但由于许多普通高校对公共音乐鉴赏教学体系并没有深入系统的研究，与其他课程教学相比，公共音乐鉴赏课的教学体系研究仍显得极度贫乏和不够深入，课程效果甚微。

（一）课程实施不到位

目前，大多数高校虽将公共音乐鉴赏课做为大学生素质教育的必修课程，但所设置课时较少，课堂上缺乏整套音乐鉴赏教学体系，学生在鉴赏过程中的欣赏时间过少，难以达到教学目标。另外，由于公共音乐鉴赏属于公共课程，其被重视度与其他课程相比稍显不足，高校教学管理部门容易把公共音乐鉴赏当做教学改革的试验课程，有时为降低教学成本甚至采取课程调整或压缩的方法，极大地降低了公共艺术课程的教学效果；高校课程管理单位对课程建设重视程度也略显不足，在师资方面多选择年龄较轻、职称较低的教师担任公共艺术课程教学，从而导致教师在教学过程中忽视对针对性和能动性要求较高的公共音乐鉴赏课程的教学研究，造成学生对音乐鉴赏学习兴趣的下降，影响了公共课程的教学效果。

（二）教材选择不当

公共音乐鉴赏课程是一门大众艺术教育课程，全国尚未制定普通高校非专业音乐鉴赏专用教材以及系统教学大纲，当前大多数高校仍以较为规范的高等教育出版社或一些使用率较多的高校出版社教材作为选择对象。其结果导致教材内容专业性过强，学生在理解方面存在困难，进而降低了学生的兴趣，违背了公共音乐鉴赏课程欣赏与体验的宗旨。

（三）课堂教学方式单一

课堂教学方式单一，导致学生学习积极性不高，进而影响教学效果与教学质量，除上述客观原因之外还存在主观原因。课堂教学方法单一，教学模式选择不当成为教学中的主观障碍，具体表现为：一些高校音乐鉴赏课程仍采用“讲授法”，对鉴赏课程教学理论把握不够，忽视了教学特色的展现以及教学目标的实现，不利于学生的全面发展，也不利于教师教学质量与教学水平的提高。

三、公共音乐鉴赏课程教学策略

在提倡素质教育的今天，公共音乐鉴赏课程作为艺术审美教育的实施内容和高校校园文化的重要组成部分，在大学生的教育和成长过程中扮演着不可或缺的重要角色，对学生整体素质的提升具有重要作用。高校学生大多没有接受过系统音乐知识的学习，因此，要想快速有效地提升他们的音乐审美能力，应从以下几方面入手：

（一）制定合理教学计划

大学生音乐素质受应试教育的影响，整体处于低迷状态。制定科学的教学计划和实践内容，将教学与实践合理地结合在一起，是公共音乐鉴赏课程有效的实施策略。首先，音乐鉴赏教学要遵循少而精的原则。音乐作品鉴赏教学过程中受课时以及学生鉴赏能力的限制，选择有代表性的音乐作品进行鉴赏教学成为公共音乐教学的重要方法。在所选作品讲解方面，对所鉴赏的每一部作品都应精雕细琢，讲透讲深，让学生在真正理解作品内容的同时收获不同的音乐感受，使他们得到艺术的享受及美的熏陶。此外音乐鉴赏课程重点是采取典型示范、举一反三教会学生鉴赏的基本方法，从而真正听出作品的韵味。

其次，在教学过程中遵循由易到难、由中到外、循序渐进的原则。根据音乐作品的年代和类别进行分析，初步培养学生鉴赏音乐的兴趣，不断提高学生的鉴赏能力。另外，可采用讲解与多媒体结合的手段，利用视频、音响等工具引导学生进行分类比较，如针对同一作品不同演奏乐队、不同指挥的比较或者同一体裁不同音乐风格的比较。通过讲解让学生对音乐有更形象的了解，并结合歌唱、表演等各种艺术互动活动，鼓励学生走进音乐氛围中。在保持学生学习兴趣的同时，多形式、多角度地进行音乐审美体验，阐述音乐审美感受及审美视线，以适应和满足不同类型的大学生的音乐鉴赏需求。

最后，音乐鉴赏教学过程中教师应该按照学科规律讲述课程。教师个人素养的高低直接影响着课程的教学效果，课程效果的展现形式往往依照教学内容的深浅。鉴于此，教师应根据学科要求以及学生的需求，不断拓展课程内容，通过自身钻研和集体备课使教学内容更加完善，从而带动学生的学习积极性，提升该公共艺术课程的影响效果。此外，优秀教学计划的实施必须具备明确的教学指导原则、贯彻计划的措施以及教学结果的考核策略，从而增强公共音乐鉴赏教学工作的计划性。

（二）采用灵活的教学方法

首先，采用开放式教学方法。开放式教学方法是教师根据课堂上所鉴赏音乐作品的内容，与学生一同讨论及分析，在构成一种互相交流的氛围下，教师提出具有一定难度的或者质疑较大的关键性问题，在拓宽学生思路过程中引导学生对音乐作品各抒己见。此教学方法打破了固有的教学模式，便于对音乐中的难点作出系统分析，促使学生在与教师互动过程中，能够深入地理解音乐理论，从而提高自身的审美能力。如在鉴赏《梁祝》这一音乐作品时，教师可针对这一爱情主题曲中的重点或难点乐章，先引导性地提出问题，然后在学生集体讨论之后做总结讲解，从而加深学生对该作品的鉴赏印象。

其次，运用现代化教学手段。随着人们音乐知识的丰富以及音乐鉴赏水平的提高，音乐的推广手段也在朝着现代化的方向发展，并为音乐鉴赏教学提供了更为先进的教学手段。音乐鉴赏教学过程中现代化元素的应用与研究，已不单纯是教学技术的改进，而是艺术教育的发挥。运用现代化的视听工具作为教学辅助，制作出公共音乐鉴赏多媒体网络课件，在提供综合信息和交互环境过程中弥补传统教学模式的缺陷，把教学重点由单纯的传授知识技能转向开拓学生思维和培养学生能力中去。另外，学校可以提倡学生在课余时间根据自身的需要及音乐水平选择自学内容，在节省时间与提高学习效率之时，克服学校公共音乐鉴赏课程课时少的局限。

總之，提高公共音乐鉴赏教学效果是公共艺术课程教学以及教师发展的关键性问题，也是课堂教学改革的研究方向和着力点。针对当前国内公共音乐鉴赏课程的现状，在教学过程中，高校应制定合理教学计划并采用灵活教学方法来提高课堂教学的“有效性”，把握公共音乐鉴赏的特征，丰富教学方法，并在教学实践中不断积累经验以提高教学水平，从而发挥出最佳的教学效果，更好地实现公共艺术课程的教学目标。

参考文献：

[1]胡君英.关于音乐鉴赏教学的一点美学思考[J].中国音乐教育，2010，（01）.

[2]陈玉.论音乐鉴赏的模糊性——兼谈高校公共音乐鉴赏课程的教学[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2012，（02）.