Visual Basic 程序设计课程渐进式教学研究

2015-05-26江少梅

中国教育技术装备 2015年22期

关键词：程序设计导学实例

◆江少梅

作者：江少梅，广州市番禺区广播电视大学讲师，研究方向为计算机应用（511400）。

1 前言

Visual Basic 程序设计（简称VB）是各大高等院校计算机科学与技术、计算机网络技术等相关专业必修的一门专业基础课程。该课程能启发学生面向对象的程序设计思维、提高学生编程技能，在整个专业技能培训过程中起着重要的作用。

2 教学现状

多年来，VB 简直就是“难”的代号，教VB 的教师自己能理解，但是教学效果不理想，学生难学，教师难教。传统的VB 教学方法一般是按教学大纲制订教学计划，教师讲授为基础，结合课堂实验来完成教学，遵循“学中用”的模式。如何化难为易，化枯燥为兴趣，让学生主动去学习？本文结合课程的基本特点，从学生的角度，带着问题来探究最合适的VB 教学方法。

3 教学方法探讨

学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设计中的一切活动都是为了学习者的学，因此教学过程中的首要步骤就是研究学生的能力认识水平、学习风格和实际的需要，再设计适合的教学活动。结合实际教学经验，本文提出以“用中学”思路开展教学活动。

消除学生的“畏难”情绪总结VB 教学的几大难点，主要有：入门难；概念难理解；语句、代码太多；程序调试容易出错。针对这些难点，本文来逐一探究解决的方法。

造成VB 入门难，很大原因在于VB 第一课的课程导学不当，让学生感觉“难”以继续学习。VB 功能非常强大，既要理论基础，又要实操试验，缺一皆难以学下去。实际教学中很多教师喜欢使用实例教学，或举例过多，或实例过于复杂，让学生仅会惊叹于VB 的强大，但距离感却越来越强，看完之后不能呐喊“我也能做出来”。因此应该根据学生的实际水平，导学课中选取简单而又贴近生活的一两个案例，让学生易于接受，才能有继续学习的兴趣。

导学的第一个实例中，笔者采用“10 分钟学会‘欢迎’程序”，学生都被这“10 分钟”吸引了：“我也能做到吗？”距离感缩小了，注意力也集中了，由浅入深，逐步推进教学。

激发学生的学习兴趣兴趣是学习的强大动力，主动学习与被动学习对教学效果的影响差异是明显的。如何从“要你学”转化成为“我要学”，离不开个人学习兴趣的产生。

如图1 所示，实例1 中欢迎程序是没有编程语句，只涉及外观上的设计、属性效果的设置，易于操作，容易实现，学生很有满足感。不要小看这简简单单的几个操作，备课时也是要下足功夫，充分准备，特别是属性的介绍。由于控件的属性非常多，不能一一列举，只选取几个有代表性的属性进行实验。完成该实验，学生已掌握了两大技能：使用控件，设置属性。这都是VB 编程的基础操作。

采用渐进式教学方式，在学生轻而易举地完成实验以后，还要继续激发学生的学习兴趣。10 分钟内完成第一个实验，学生满足之余还希望有进一步的尝试。“下面来试试一句话的编程吧！加法计算器用一句程序就可以实现。”逐步引起学生的共鸣，让学生产生“我想学”的想法，学习的积极性提高了，学习效果事半功倍。

“用中学” 如图2 所示，实例2 中的加法计算器采用新的控件、不同的属性设置、一句简单的编程语句，在学生完成实验的同时，笔者会为学生归纳：大家学会了什么？VB 编程的步骤是怎么样的？

学生在实验中已经逐步掌握VB 编程的基础流程，“用中学”模式的效果是明显的，但必须由教师作为导航员，帮助归纳并向学生解释相关的概念，也就是解决第二大难题——概念难理解，学生才会对知识点有更深刻的认识。

两个简单的实例以后，学生已经建立初步的自信心，但还要加强，就是学习VB 中复杂的函数。如图3 所示，笔者选取的实例3 是字符串加法，在实例2 的基础上对语句进行修改，并相应修改界面的外观。一个函数之差，结果就完全不同了。学生都记住了这个强大的“函数”。

第三难点中的语句、代码太多又应该怎么解决呢？其实在实例3 中不就在逐步学习VB 中的语句和代码了吗？学无止境，“以够用为度，寓学于用，践实笃行”。学习也要有度，不能囫囵吞枣式地灌进去，有限的学习时间内用有效的学习方法学至“够用”。语言不是一成不变的，学会了基本原理和基本方法，以后还可以继续深入学习。

至于第四难点——程序的调试容易出错，主要是细节方面不够注意，有录入代码错误的、设置有误的，操作时仔细一些，并按提示进行修改，一般错误都可以纠正。

完成三个实例以后，可以给学生布置一个题目“减法计时器”，对学生来说，这样的一节课既轻松又满足，期待下节课的到来。