如何成为合格的历史教师

刘琳韬

作为一名历史教师，我时刻思考着如何面对新形势、迎接新挑战。想要成为一名合格的历史教师，我认为需要解决三方面的问题：讲什么、如何讲、如何调动学生的积极性。为此，教师应做到以下三点：

一、教师应积极储备知识

历史教师应具备广博的知识，不仅局限于掌握历史知识，还要懂得各门学科的知识；不仅掌握书本知识，而且要了解实际生活中的常识。教师如果只掌握教材中的内容，结合教学参考书讲解，势必会让学生觉得浅显和抽象，学生听起来也会感到枯燥和乏味。我在近几年有针对性地阅读了《中国历朝通俗演义》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》《儒林外史》等书籍，这样讲课时能提供丰富的素材，使学生学习历史的兴趣更加浓厚。比如，在讲七年级中国古代史时，由于对封建社会历朝发生的事件有了更多的了解，我坚持科学性、历史性、一分为二地看待历史。比如，在讲《三国鼎立》时，我结合东汉末年的社会状况及曹操、刘备、孙权三人的性格特点和采取的措施，使学生更好地了解了官渡之战、赤壁之战及三国鼎立的形成，更好地评价了曹操这个人物。在讲唐朝历史《贞观之治》一课时，适当补充了“玄武门之变”的故事，以便了解唐太宗李世民的帝王之路；适当补充了武则天如何从唐太宗的才人、唐高宗的皇后乃至废掉唐中宗自立称帝的故事，使学生更多地了解了唐朝这两个主要人物的更多真实情况，增加认知，认识到他们的上台虽然充满了血腥，但执政后采取了一系列有利于社会发展的措施，促进了社会的发展。

除此以外，历史教师还要了解马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的有关原理，把握好生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、主要矛盾和次要矛盾、现象和本质等各组矛盾的辩证关系以及英雄观、发展观、宗教观、民族观等历史唯物主义的基本观点，并能够从正确的立场上运用正确的方法去讲解、分析、评价历史人物和事件，寓思想教育于历史教学之中。生活常识在日常教学中也占有非常重要的地位，作为历史教师，应该对生活常识有更多的了解，以便和学生有更多的交流，从而对历史教学产生促进作用。

二、教师应熟练掌握教法

教师仅仅拥有渊博的知识是不够的，还需要掌握一定的教学技巧，这既包括教学程序和方法，又包括严肃而丰富的教育理论和教育规律，后者更为重要。这要求历史教师掌握教育学的基本理论，如教育的目的、教育的原则、教学的过程和教学的方法等一系列重要教育理论与教育实践问题，使我们在历史教学的实践中能够自觉地运用教育规律，根据教学内容和学生实际选择切实有效的教学方法和手段，以达到教学的最佳效果。心理学的研究和教学实践表明：采用生动且适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣，因此为了使学生产生学习历史的兴趣，历史教师必须营造一系列有利于历史教学的内部环境和外部条件。

历史教师可以利用多媒体手段创设情境，用录音录像、投影、幻灯等更好地为历史教学服务。如何使各种形式为历史教学有效服务，是很多教师一直在探讨的问题。在历史教学中，有些内容可以重新利用音（录音）像（录像、投影、幻灯）手段再现历史现象产生的时间、地点、历史背景及其过程，给学生以充分的感性认识。例如，在上《三国鼎立》这一课的“赤壁之战”时，教师可以先简单介绍一下赤壁之战的始末，让学生有初步的认识，随后教师可以选择表现硝烟弥漫的战争场面的音乐或战斗的呐喊声的录音带，边放录音边详细介绍战争的经过。在此期间，教师可以随着讲述不断地变换投影片（投影多为教师自制，可将战役分为几个部分，分别制作成投影），在音乐的渲染下，学生目睹刀光剑影的战斗场面，听着老师抑扬顿挫的精彩描绘，感到仿佛身临其境。此举不仅能培养学生对历史课的浓厚兴趣，而且可以将学生置身于特定的历史条件中去认识和分析历史，对学生加深记忆和增强对历史的理解有重要的作用。

三、教师要充分调动学生的积极性

在课堂的导入环节，教师可以举办活动课、辩论课、表演课等“走入历史”，“走入历史”就是我们日常说的“进入角色”，不过这一角色是在特定的历史氛围中再现历史现象和历史情景的角色。学生置身于一定的历史条件去体察和认识历史，从而阐述自己的见解，以达到深入掌握历史知识、挖掘学生兴趣的深刻性的目的。教师必须在对教材认识分析、选择适当内容的基础上多角度、多层次、多形式地设计教材，加强学生兴趣的持久性和深刻性。比如，我在讲《赤壁之战》时，引出了诸葛亮舌战群儒这一历史场面，学生进行辩论，结论正是赤壁之战胜败的原因。我引导学生进入角色，让学生体会当时的客观条件，并提出有说服力的论点和论据。我将辩论结果加工成系统的结论，此法对于学生不断巩固加深已有的兴趣和提高兴趣的层次起到了促进作用。

作为一名历史教师，我会继续在工作中不断摸索，使我的教育教学工作更有利于学生的发展，并在教学实践中不断充实和完善自己的教育教学方法。

（责任编辑 冯 璐）