让数学为生活服务

王海霞

教育最基本的理念就是学以致用，所以能否用所学的知识解决实际问题显得非常重要。解决问题必须源于学生的生活实际，又回到学生的生活中，是学生在学习中遇到困难找到一条绕过障碍的出路，从而找到可以解决问题的答案。培养学生解决问题的能力有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力，能让小学生运用原有的知识、技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，实现教育目的。下面就结合自身教学实际谈一谈如何提高学生解决问题的能力。

一、运用问题情景激发学习激情

学习的动力来源于兴趣，而激发兴趣最好的方式莫过于创设问题情境，所谓的创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景过程。这个过程也就是“不协调-探究-深思-发现-解决问题”的过程。“不协调”必然要有质疑，把需要解决的问题，有意识、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

笔者认为，在教学中提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。课堂问题设计要能激发学生的学习情趣。在课堂教学过程中，问题设计既要新颖巧妙又要激发情趣、发人深思，增强学生自主学习的意识。在提问时，教师应该根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙设计问题，抓住契机，富于技巧性地提问，使学生主动、积极地学习，从而获取数学知识。在问题设计时，要注意问题的层次性和逻辑性，问题一般可分为三组：首先是为学习新教材铺垫问题组；其次是数学知识的逻辑化问题组；第三是数学知识的应用问题组。三组问题相互联系，形成结构性问题组。好的课堂问题设计应该是把注意力放在激发学生的思维过程上， 而不应该过于注重结果。教师要根据课堂问题进行设计， 提问后要耐心等待，课堂提问的间隔时间还是一个很有讲究的学问。教师根据问题的性质留给学生适当的考虑时间，教师只有这样创设问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。

二、引导主动探究，增强主体意识

学生是学习的主人，教师应该突出学生的主体地位，为学生提供充分自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法去探究问题，从不同角度去寻找解题思路，引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法，主体意识在主动探究中增强。生活包罗万象、奥秘无穷，仅仅依靠课堂上获取的知识是有限的，数学源于生活，因此，教师可以引导学生利用课堂上学到的学习方法，在课外进行探究，教材中很多地方都可以这样处理，如实际测量树叶的面积等。另外，一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究，这就要求教师引导学生到校园、家庭、社会、大自然中去学数学、用数学，使数学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。要重视学生在课后更有意义的后续活动，注重拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源，这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的探究精神。

三、从日常生活中寻求解决问题的答案

小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。“辨认方向”的教学，就是创设了日常生活中习以为常的辨认方向的情景，引入新课。让学生感觉学习方向的必要性，并让学生在模拟街区中解决实际问题的矛盾中探究东南、东北、西南、西北四个新方向。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去寻找周围的小朋友分别坐在自己的哪个方向；去帮助动物园的叔叔、阿姨绘制动物园示意图；去探究指南针里面的方向板的作用。这样既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。

四、引导反思评价，优化解决策略

“解决问题”教学的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身，而应该是让学生通过课堂上的几个问题来学会解决问题的一些常用的基本策略和方法，并且获得情感上的体验。掌握数学思想方法才是数学教学的策略，才能适应问题的千变万化。而组织学生对解决问题过程与方法的反思评价是形成数学思想和策略非常关键的一步，也是过去教学未能重视的一环。在探求过程中，往往会出现许多不同的方法和结果，教师要给予学生充分的自由，允许他们发表意见，保护学生的积极性。问题解决后，教师还要善于引导学生比较多种答案，找出最好的解决方案。教学中要求学生探究自己的解题途径是否最简捷，推理是否严谨，如果问题的解决方法失败了，那就要部分或全部地重复问题解决的整个过程。有效地评价问题解决的成果，有助于学生的发展性成长，能促使学生真正地提高数学技能。

总之，培养学生解决问题的能力是时代赋予教育的新使命。解决问题可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，掌握解决问题的策略，对开发学生潜能、引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力有着很重要的作用。它为我们在课堂教学中有效地培养学生能力，提供了一个有效的新思路、新策略。因此我们要转变教育思想，提高教学意识与水平，深入研究问题解决的教学策略，构建数学素质教育的课堂教学模式，更好地培养学生解决问题的能力和创新能力，并最终实现“人人学有价值的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。

（责任编辑 刘新蕊）