初中说明文体验式作文训练例谈

于春明

近年来，体验式作文在说明文写作训练中越来越受到重视。所谓体验式作文教学就是从学生主体体验入手，为其创设一个特定的情景，让学生设身其中，获取语言运用的直接经验。体验式作文不仅能让学生写自己的话，而且是写最亲切、感悟最深的东西，不失为说明文写作的最佳方式。

一、训练如何抓住事物的特征进行说明

状物如同绘画中的素描，是写作的基本功。事物说明文的写作要从实际生活中来，让学生自己去发现、去感知。

现以课堂小作文《我的钢笔》为例说明。其教学设计是：先向学生出示《钢笔的组成和构造》幻灯片，让学生明确钢笔的笔帽、笔库、笔尖、笔点等部位。然后再让学生认真观察自己的钢笔，要求他们依据自己钢笔的外形特点写一段话。学生当堂写完后，所写的短文和自己的钢笔上交。接下来开始小组活动游戏：把外形相近的钢笔和短文归为一组，小组内钢笔放在一起，一名学生读短文，另一名学生从这些钢笔中找出所写的钢笔。教师对猜正确的学生给予表扬奖励，并让其发言，说说为什么能猜对，最后教师小结。

说明文写得好不好，主要看它有没有抓住事物的特征，写出来是不是使读者得到具体而明确的认识。在《我的钢笔》说明文写作中，如何贯彻这一点呢？

首先，要掌握必要的资料。说明文要求语言准确，材料具体，这就需要掌握必要的资料。本次活动是由教师出示，避免使学生作文里出现“这块”“那里”之类字眼，让人不知所云。有些笔的部位如“笔箍”，字生僻很难写，更会加重学生写作的负担。当然，如果由学生自己收集后更好。这一环节是基础，有了它下面游戏才能顺利进行。

其次，要引导学生认真观察。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所作。”借学生一双慧眼，让他们从平常的事物中发现写作素材。如钢笔的形状是圆柱还是圆锥，钢笔各个部位的具体颜色、质感、光泽，敲击笔管时发出的声音等。教师可指导学生多感官、多角度、静动点结合起来观察。

最后，从相对比较中发现说明事物的特征。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有绝对相同的人。抓住事物的特征，就是抓住这个事物区别于其它事物的不同特点，从共性中发现个性，从一般中找到特殊。《我的钢笔》短文设计中，我让一名学生读，猜对的学生发言，就是让学生达成共识：怎样从一堆钢笔把作文里所写的钢笔挑出来？

学生甲短文：

我的钢笔是英雄牌钢笔，笔由笔帽、笔头、笔库组成，它是银白色的。它的笔囊是直吸式，笔头包尖。我拿起来比较沉，书写起来却很好使。我的钢笔是我生日那天舅舅送给我的，我很喜欢它。

猜的学生找甲描写的钢笔很困难，因为特征不突出。

学生乙短文：

我有一支心爱的钢笔， 它散发银白色光泽。笔帽上方有波浪形图案，下方刻有“英雄530”字样，箭头笔夹已经缺失半截……

读到这里，猜的学生已经把乙的钢笔找出来了。游戏和发言使学生自己感悟到：介绍钢笔就要抓住不同之处——特别是钢笔上的品牌、图案、数字等。

二、训练如何做到说明事物条理分明

语文课程标准要求学生在作文时，要合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。一般的说明文写作，多数教师会找到一些阅读片段，或打乱顺序，让学生排列先后；或让学生直接理清思路。在体验式作文训练中，若要被说明的事物有条理，必须让学生先动起手来，然后再动口，最后再动笔。

现以课堂作文训练《贺卡》为例说明。先让学生用纸片、丝带、胶水，自己设计制作送给同学的新年贺卡，写上自己的祝福；然后举行“说说我的小制作”活动；同学互相交换贺卡，说说从贺卡中感受到什么；最后提出要求，写说明文《贺卡》。

在《贺卡》一文的训练中，说明事物条理的分明性体现在：

首先，学生动手做贺卡是从感性认知出发，通过亲自制作会了解制作的整个工艺流程，虽然语文课不是手工课，可语文和生活紧密结合，这是学生主动获取知识的过程。当学生把贺卡送给其他同学时，感性认知中既有事物认知，又有情感认知，显得异常美丽和宝贵。

其实如果时间、条件允许，除了动手做之外，还可以组织学生参与社会实践活动，如参观贺卡生产厂，了解贺卡的制作和印刷过程；对新年贺卡市场进行调查，按一定的顺序记录下贺卡的品种和销售情况等。

其次，学生动口说是将感性认知转化为理性认知的关键步骤。自己对贺卡有了认识，还要让别人听明白，就必须按照一定的顺序，使用一定的手段进行说明。如先说设计意图，后说原料选择、组合拼装、书写心愿等，这些都属于训练说明条理的教学。从逻辑上讲，是由一般到个别的归纳推理。实际上，许多程序性的知识不能直接转化为能力。只有学生亲身实践中悟出的知识才会内化为自己的积淀，才会提升说明事物条理性的能力。

说明文是一种实用性很强的文体，是学生在初中阶段必须掌握的文体。但其写作现状却不容乐观，学生大都不愿写或怕写。要改变这一现状，教师必须从实际生活出发，摒弃狭隘的考试观念，培养学生的写作欲望，对学生进行说明文写作的系统训练，切实提高他们的写作能力。

（责任编辑 付淑霞）