浅谈古文阅读教学的必备环节

韩恩杰

中学语文教学中古文阅读教学占有重要地位，教师应在教学过程中掌握必备的环节，提高学生的古文阅读能力，让学生在阅读古文的过程中与作者达到情感的共鸣，收获无尽的人生哲理与启迪。

一、走近作者，倾听其心声

古文阅读教学目标之一是领会文章主旨，体会作者所表达的情感。由于学生年龄小、阅历少，与作者生活的社会相距较远，感悟与联想能力还不够强，在某些古文阅读学习中学生会感到茫然与费解，这样会阻碍他们对古文阅读探究的兴趣，很难实现预期的教学目的，也会让古文阅读教学显得苍白而无活力。在古文阅读教学前，教师应根据不同的课文特点采用不同的方式引领学生“走近”作者生活的时代，了解其写作背景及意图，感受蕴涵在文中的情感与心声。我在教学《马说》一文中，学生很难理解作者心中的愤懑不平及对统治者的抨击。我利用导语详尽介绍作者：韩愈是唐代著名的文学家、思想家，字退之，世称韩昌黎。与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴、言之有物。韩愈初登仕途时很不得志，曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门却被守门人挡在门外。后依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以发出“伯乐不常有”的感叹，希望统治者能重用人才并封之以高爵，养之以厚禄。他多次被贬官降职，很受压抑。通过这些介绍，学生对韩愈有了详细的了解，理解了作者心中愤懑不平的原因，对阅读学习大有益处。

二、朗读作品，感悟其情感

古文不同于现代文，在朗读上难于现代文。古文朗读应分为三步进行，即通读——品读——精读。在通读过程中首先应读懂字音、句读和节奏。以《明月几时有》的阅读教学为例，先进行朗读节奏划分：

明月/几时有？把酒/问青天。 不知/天上宫阙，今夕/是何年。 我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇， 高处/不胜寒。 起舞/弄清影，何似/在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。 不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿/人长久，千里/共婵娟。

学生根据节奏的划分读通顺为止，达到通读的目的。然后品读重点句子，感悟作者的情感变化。读出“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”的矛盾心情；读出“但愿人长久，千里共婵娟。”中对天下人的美好祝愿。最后再配以《春江花月夜》的古筝曲进行精读，更深刻地体会作者的豁达胸襟及乐观情怀。

三、创设情境，归纳其主旨

学生在古文阅读中容易感到枯燥，教师创设情境进行教学尤为重要。我在教学《爱莲说》一文中配以电脑课件，利用音乐背景、动漫视频等将学生引领进入教学意境之中，让学生很快把握莲的洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质。教学《孙权劝学》一文时，为了更好地把握人物的性格特征，我让学生根据原文对话再加以想象编成课本剧进行表演（四人一组：旁白、孙权、吕蒙和鲁肃），学生在表演时掌握了文章的主旨并体会到孙权的善劝与吕蒙的善学。教学《送东阳马生序》一文时，在情节的理解与分析过程中，我让学生搜集一些有关“富门寒教”的例子，联系本文内容体会古人求学的不易，使学生认识到尊师重教是我国的优良传统，理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并从中学习古人勤奋求学的美德。在教学《观潮》时，由于北方的学生很少有人亲见钱塘江大潮的壮观与雄伟，所以在教学之前我搜集整理了有关钱塘江大潮的影像资料，学生从中感受到钱塘江潮摄魂夺魄的壮美景观和自然的非凡魅力，对课文的阅读与学习产生了浓厚兴趣。

四、背诵古文，赏析其名句

语文素养的提高，关键在于积累。古文朗读与背诵能增强学生的文化底蕴，“腹有诗书气自华”足以说明古诗文积累的重要性。范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，都能让我们在积累的过程中领略到“人有壮志才能济天下”的道理。孔子的《论语》中，积累“学而不思则罔，思而不学则殆”，可以让学生明白学与思的辨证关系；铭记“己所不欲，勿施于人”，可以让学生学会待人接物的处世之道；欣赏“岁寒，然后知松柏之后凋也”，教育学生在艰苦的环境中要保持高尚的节操，要有坚强的意志。欧阳修的《醉翁亭记》中，赏析“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可以领略作者寄情山水的乐趣和与民同乐的思想。

五、拓展思维，书写其收获

通过对古文的朗读——归纳——赏析，学生无论在知识积累上，还是思想启迪上，都会有或多或少的收获。因此，每次古文阅读教学后我都要求学生进行讨论，最后总结自己的学习收获。学生可以结合文章内容写感受，也可以结合写作特点加以分析来促动写作能力的提高，还可以抓住文章主旨进行思维拓展，对于一些想象力丰富的学生我指导他们进行改写与扩写训练。不同方式的思维拓展训练，让不同程度的学生都有了相应的收获，这些点滴收获调动了学生对古文阅读学习的兴趣，既突破了古文学习的难点，又全面提高了语文阅读能力，达到了事半功倍的教学效果。如教学《愚公移山》后，学生在把握故事情节的同时，又被文章的神话色彩所征服，产生了无限遐想。学生在主旨方面的收获是人定胜天的乐观信念，对比衬托手法的运用使愚公胸怀大志、远见卓识、敢于斗争的精神得以突出，让学生感受颇深，获益匪浅。

五个必备的教学环节贯穿于古文阅读教学过程中，由易到难、相辅相成，展示了与古代圣贤对话的最大魅力。古文阅读教学中合理运用这五个必备的教学环节，既能使教师对文本内容做出深刻的分析，又能显示文章写作表现上的独特性，使学生受到祖国文化的熏陶。

（责任编辑 史玉英）