浅谈小学语文课堂上的合作学习

2015-05-25辛玉珍

黑河教育 2015年5期

辛玉珍

“一木不成林，二木不成森。”在小学语文教学中，提高一个或几个学生的成绩并不难，而要提高全班同学的语文成绩，则必须全体同学共同配合，充分发挥合作学习的效力。

一、生字听写中的合作学习

小学一二年级的字词学习是教学的重点，我每天都要检查听写学生生字，但总有一部分学生不能完全写对，如果再领着学生练习就要占用上课时间，从而拖延课时，而让学生自己练习后又得找时间听写，着实麻烦，效果也不好。学习了任永生局长的课改文章后，我领悟到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”确实很有道理。我尝试让学生分组听写、合作学习，一个人当小老师听写，几个人跟着写。当小老师的学生从被动学习变为主动学习，教一遍相当于学三遍，不但自己学会了，而且表达能力提高了，交际能力也增强了。每个小组都由几名同学轮流听写，这样即使不能完全听写的同学经过几次听写也都写会了，记牢了，合作学习充分发挥了功效。

二、阅读课的合作学习

“水尝无华相荡而生涟漪，石本无火相击乃生灵气。”阅读教学中，单独读和集体读的效果都不如相对读。我让同桌相对阅读，一个人读，另一个人看着，然后评价。一是否读音正确，二是否声音洪亮，三是否语句通顺，四是否有感情，五是否抑扬顿挫。经过这样一对一的订正，学生互相学习，扬长避短，达到互相鼓励、共同进步，充分体现了合作学习的效力。

三、写短文的合作学习

一年级写短文是教学难点，一般的学生只能写一两句话。我采取一个展示、几个指导的办法，互相指导，互相启发，这样就能把一篇短文从不同角度、不同人物、不同方位、不同层次用不同语句写出来，尽可能使短文内容丰富起来。“坚车能载重，渡河不如舟。”“良马行千里，耕地不如牛。”通过有效的合作，使小学语文学习事半功倍，合作学习使学生学得轻松快乐，同学们共同进步、共同提高，把短文描写推上了一个新台阶。

四、口语交际的合作学习

“好人出嘴上，好马出腿上。”写得好是文才，说得好是口才，我充分利用口语交际课培养学生的合作能力。

创设情境，让几名同学分角色表演。学生分为三组，每组三个人来表演爷爷奶奶和孙子，给学生八分钟的时间让他们研究台词，编排顺序。

命题A：奶奶生病了，孙子应该怎么做？

孙子一进家门便亲热地叫：“奶奶，我想吃可乐鸡翅﹗”这时爷爷说：“你奶奶生病了，还没起床呢﹗”孙子说：“什么病呀？咋不去医院呢？”爷爷说：“她倔得很，硬说是老病没事。”这时孙子走到奶奶床前劝说：“奶奶去医院吧﹗病厉害了更难受了，你要不去看病，我就不写作业﹗”奶奶从床上坐起来说：“孩子，你好好写作业，我马上去医院。”

命题B：爷爷奶奶吵架了，孙子应该怎么办？

孙子唱着“小苹果”一进家门便一把抓起个苹果咬了一口，爷爷拉着脸，奶奶撅着嘴，孙子惊讶地问：“爷爷奶奶，你们怎么啦？”奶奶气愤地说：“你爷爷本来血压就高，还使劲吃肥肉，一说他还生气。”爷爷辩论说：“我就吃几片，你奶奶至于发那么大火吗？”孙子说：“爷爷，奶奶说你是为你好。”又转过身对奶奶说：“奶奶你是好心，态度再好点就更好了。”

命题C：孙子不爱写作业，爷爷奶奶怎么办？

爷爷奶奶孙子围坐在一张桌子前面。爷爷说：“孙子，写作业吧。”孙子说：“等会儿，过了这一级。（孙子在玩游戏）”过了一会儿，奶奶又说：“孩子，写作业吧。”孙子还是一动不动地玩游戏，这时爷爷上去就把电脑关了，孙子坐在地上大哭起来。奶奶拿着一瓶可乐说：“孙子别哭了，喝了快点写作业吧，一会儿你爷爷该发火了。”这时孙子写起了作业。

学生们太有潜力可挖了，放手让他们自编自演着实让我吃了一惊。

二十一世纪的学生需要会交际，会做事，如果我们老师创设情境，放手让学生去设计、去表演，他们会像“过家家”一样轻松快乐地完成口语交际任务。老师真真正正地把主动权交给学生，学生准确无误地完成了任务，合作学习的效果事半功倍。

五、语文七色光的合作学习

小学语文教科版一年级下册语文七色光（三）：“知识窗”你记住这些特别的日子了吗？

1.采用你来问我来答的方式

甲：老年节是什么时间？是谁的节日？

乙：是九月初九，爷爷奶奶、外公外婆的节日。

甲：母亲节是什么时间？

乙：是每年五月的第二个星期天

甲：父亲节是什么时间？

乙：是每年六月的第三个星期天

甲：国庆节是什么时间？