如何在语文教学中实施素质教育

白丽萍

素质教育是指人在先天生理的基础上，通过后天环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质和劳动技能素质等。与其它学科相比，语文学科在实施素质教育中更应发挥自己独特的优势。

一、塑造学生良好的道德品质

塑造学生高尚的品德是语文教育的核心，也是新时代语文教育的首要任务。语文教材中有很多关于道德养成的诗句，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浩然正气，“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，“慈母手中线，游子身上衣”的亲情爱心等，这些都应该融入我们今天的语文素质教育。同时，社会也向语文教育提出了更迫切的人格培养要求：“为中华崛起而读书”的宏伟抱负，“质朴、坚强”的民族气节，“毫不利己，专门利人”的无私品格。可以说，塑造高尚的人格，永远是语文素质教育中激越而辉煌的主旋律。

二、全面提高学生的能力

要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质观。语文智育以提高学生的科学文化涵养，开发学生的智能为目标，是语文教学的核心内容。教师要在充分发挥语文学科的智育功能，完成语文教学育人任务的同时，落实好素质教育。传统的语文教学，以语文基础知识、讲题解题、考试辅导为主，忽视了对学生智能的开发和培养。为适应素质教育的需要，中学语文教学在传授语文知识的基础上，要注重学生智力的开发和创造能力的培养。

1.培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力和想象力，提高其分析问题和解决问题的能力。在语文课堂上，学生会遇到来自知识、价值观等方面的问题，教师要结合课文内容，培养学生了解、分析、应对问题的能力，发展学生的创造能力。

2.注重听说读写能力。传统的语文教学以写作为中心，但是随着新课程改革的逐步深入，我们已经意识到未来社会对人才的需求，不仅强调写作能力，更注重听说读的能力。因此，中学语文课程的设置应重视培养和提高学生听说读写的语文综合素质和能力，强调阅读教学，使学生通过阅读积累知识，发展思维能力。

3.培养自学能力。语文教学仅仅做到激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动是不够的，还应培养学生的自学能力。如果没有一定的自学能力，学生将来步入社会后，也终究被社会所淘汰，所以，在语文教学中，教师应重点做好培养学生勤看书、勤动脑的好习惯，掌握学习的主动权，为学生的终身发展奠定良好的基础。

4.创造条件发展学生的个性和特长。现代社会发展对人才的需求呈现出多层次、多类型的趋势，语文教学要利用自身的特点和优势，创造一定的时间和空间条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动挖掘学生潜力，提高其学习语文的积极性，并通过学习、活动和交往，促进其语言品质和个性思维品质的养成。要重视对学生学习的内在动力和个性发展的重视，因材施教，这是中学语文课实施素质教育的一项重要内容。

三、在教法中落实素质教育

要在语文教学中落实好素质教育，要求教师提升教育教学能力，优化教学方法，提高教学效果。

1.激发学生的兴趣。学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求，它能激发学生的学习动机，调动学习的积极性，变被动学习为主动学习，充分发挥个人潜能，获得知识和素养上的提高。

2.让学生成为主体。新课改形势下，只有贯彻教师为主导、学生为主体的理念，才能更好地将素质教育落到实处。以往的教学中，都是教师讲学生听，学生没有思考的过程，长此以往学生丧失了学习的主动性。只有把学生作为主体，才能让学生动起来，有思考、表达的机会。对于大多数的课文，可以让学生自己去读、去感受文章有何特色，好在什么地方。对于理解思考类的问题，可以从多角度进行启发点拨，让学生自己做出答案。

3.了解个性，因人施教。学生心理的复杂性决定了教育的艰巨性。对于学生的心理，教师既要把握群体特点，又要了解个性特点，否则教育教学就不能向纵深推进。了解学生最好的办法有两种：一是细心观察，敏锐捕捉学生心灵变化的信息，让学生感觉到被关注；二是以心换心，乐于和学生交朋友，使他们坦露心中的世界。这样就可以让学生感觉到师生之间亦师亦友，有效地促进教学。

素质教育决不是悦耳动听的口号，而是迫在眉睫的现实需要。要实现现代化，最大的障碍是人的素质问题，它既包括科技素质，还包括人文素质。因此，语文教师要承担起培养高素质人才的使命，以强烈的责任心和使命感不懈探索，不断创新，真正将素质教育落在教学中。

（责任编辑 付淑霞）