高中语文教学应加强朗读训练

岳晓红

朗读，是古人最常用的读书方法，古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”朗读，也是现今高中语文教学的一种重要手段。《高中语文课程标准》提出了“用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”的目标，包含了新课标对高中阶段朗读教学的作用及功能的认定。因此，要加强高中语文教学中的朗读训练。

一、朗读在语文学习中的作用

（一）朗读能帮助学生更好地理解课文

反复朗读的过程，也就是对课文细细咀嚼、细细玩味、细细推敲的过程。通过朗读，使无声的文字变成有声的语言，充分调动了学生思维活动的积极性。

（二）朗读能帮助学生更好地记忆课文

学生在高声朗读课文的时候，眼到、心到、口到、耳到，甚至手到（翻动书页，作记号等），发挥了人体各器官的功能，印象深刻。尤其是那些脍炙人口的文章，节奏鲜明，声调铿锵，高声朗读之后很容易记住，甚至终生不忘。

（三）朗读能帮助学生增强表达能力

反复诵读，学生对课文就有了亲切的体会，不仅可以积累大量的词汇，而且能获得对各种句式和篇章结构的感性认识，不知不觉之间课文的内容和道理就内化为学生自己的东西。这样，学生的口头表达能力和书面表达能力得以增强。

（四）朗读能帮助学生培养语感

人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了对大脑皮层的刺激程度，便于学生深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，培养语感，增强对规范语言的敏感性和鉴别力。尤其是当读到流畅美妙的语言时，学生更会兴趣大增，激情奔放，对句子理解的准确度和速度也会比以前更快。

二、语文课堂朗读训练的主要方式

（一）示范指导

当需要激情引趣或学生读得不到位时，教师宜用范读指导。特别是在教学诗歌、散文、文言文时，教师要以正确的语调、丰富的感情、抑扬顿挫的节奏、适度的速度，给学生示范出一个朗读的榜样，激发学生的兴趣。除教师本人范读外，还可以指定读得好的学生示范。当然，唱片、录音带、多媒体等手段也可供学生模仿。但是，范读只能起示范启发作用，一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。

（二）学生齐读

齐读的方法使每个学生都能参与其中，可以相互带动，相互促进。教师可以让学生在课前齐读，初步了解课文；或在课文中齐读，深入分析课文；或课后齐读，加深对课文的整体印象。当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。齐读虽有制造声势、烘托气氛的作用，对培养学生的竞争意识和集体观念有益，但要注意有的学生滥竽充数和唱读的不良现象。

（三）点名朗读

点名朗读可以检测学生的预习情况，反馈一定的信息，还可以培养学生独立的阅读能力。点名让能力比较差的学生朗读，可以检查其掌握字词读音、语句停顿、主旨感情的情况；点名让能力比较强的学生朗读，能点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读感情。

（四）分角色朗读

当遇到小说、戏剧等对话较多，情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读的方式，让每个学生扮演自己喜欢的角色。值得注意的是，分角色朗读的要求更高，学生扮演特定角色必须走进作品，把握人物形象，演绎作品。

（五）音乐伴读

教师在学生朗读之前，找到合适的音乐配合朗读。这样可以为学生理解课文内容设定一定的情境氛围，为学生领悟作者的感情奠定基础。在创造的音乐情境中，学生的情感随着课文内容和音乐节奏互动，如同沉浸在如诗如画的境界中，声中融景，景随声出。不但诱发了灵感，而且也渗透了美育。

（六）自由朗读

学生可以随心所欲，尽情发挥，自由朗读，读出自己的风格，达到进一步理解课文，加深记忆的效果。

（七）默声朗读

就是让学生只用眼，不出声、不动唇进行阅读。默读不受阅读速度的限制和周围环境的影响，便于思考。

三、语文课堂如何加强朗读训练

（一）增加朗读的次数

语文课上，安排和鼓励学生多诵读，加强对学生诵读的指导和评价；自习课上，号召学生多朗读，背诵优美诗文，形成出口成章的习惯。

（二）提倡朗读的多样性

多种朗读方式综合运用，有利于调动学生的朗读兴趣，避免厌烦心理，形成越读得多越想读，越想读越读得多的良性循环。

（三） 扩大朗读的范围

学生的朗读不应以教材为主，还应向课外拓展，向学生推荐课外的美文，以此激发学生的朗读热情，提高朗读的效果。

（四） 开展朗读竞赛

通过朗读竞赛激发学生的朗读兴趣，更好地促进学生朗读水平的提高，进一步展示和提高学生个人的语文素养，培养学生学语文、爱语文、用语文的兴趣，让学生有所得，有所思，有所感，从而感悟语文的精彩，分享学习的快乐。

只要我们能正确认识朗读教学，精心地指导学生朗读，让学生读出意、读出形、读出味、读出神，就能使语言文字在学生的头脑中活起来。当学生真正喜欢上朗读时，课堂上便会奏起一曲曲悦耳动听的歌。

（责任编辑 付淑霞）