我的音乐教学故事

付忠慧

人们常说“蹉跎岁月，岁月蹉跎”，我不光对时间的流逝产生感慨，更多是对自己的教学成长岁月多一份思索。应该看到，当今学生喜欢音乐，教师爱好音乐，学校离不开音乐，这是一个很好的趋势，但是光凭喜欢是不够的，没有专业的训练与指导，就会停留在各自的层面上。所以，高中音乐教学主要以鉴赏音乐为主，通过音乐鉴赏来提高学生的艺术水平，陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣。在教学实践中我不断思考，运用多种方式提高学生的音乐鉴赏水平。

一、名曲鉴赏——培养审美情趣，提升文化素养

“音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生参与、体验音乐的过程。”我与学生共同鉴赏《二泉映月》《命运交响曲》《前奏曲》等名曲，使学生通过聆听音乐的方式培养审美情趣，提高文化素养。学生在实际教学情境中，通过各自的体验、感受、领悟和思考，让听到的音乐与自己的内心世界不断发生碰撞，从而激起审美情趣。高中生已具备一定的文化素养与生活阅历，对音乐鉴赏有一定的见解。教师在引导学生充分欣赏的前提下，再播放一些相关的流行音乐，让他们在对比中分辨优劣。实际上，学生聆听一部音乐作品时，也是在感受作曲家的情感。每一个优秀的音乐作品都有一个高尚的灵魂，它是音符迸发的火花照亮的，以音符为载体，使灵魂感化灵魂。高尚的灵魂能使人上进，形成拼搏进取的品质；高尚的灵魂使人在困难面前增添勇气，在痛苦中变得坚强，激发人们对美好与光明不懈追求的热情，培养勇敢顽强的品质。这样的教学对教师提出的要求则是不断提高自己对音乐的敏锐感知能力，不断汲取各科知识的养分，使自己的思想深度、文化水准、人生经验和审美水平有一定的提高，从而能够充当好“向导”的角色。

二、名曲鉴赏——感悟体验，注重实效

音乐教学不仅可以使学生感受音乐，提高审美能力，更重要的是它促进学生的德育发展，利于学生良好思想品格的形成。音乐可使学生根据其旋律去遐想、去遨游，极大地发挥学生的想象力与创造力，音乐课则为形象思维开辟了广阔的训练空间。

鉴赏音乐对比的方法是很常见的，比如上《鼓乐铿锵》《非洲歌舞音乐》这样的课种时，缘于课程的特点，节奏感强，脉络清晰，如果只是停留在一般的欣赏上，学生会没有兴趣和激情。这样的作品，教材中的只是起到引领作用，教师可以扩充一些内容，让学生参与。具体的操作可以分步进行，一感知二实践，既有学生对具体音乐作品中节奏的感悟与体验，也有通过实践来感知体验，杜绝了“只能意会，不能言传”的尴尬。倘若只注重无数次地听，让学生有所悟，那么我们就会丢失音乐的“人文性”。教师抓住音乐中的要素来鼓励学生与音乐产生“和谐共振”，从声入手，理解音乐作品，时时记住音乐作品的时代性，既要抓住经典又要有时代感。

三、名曲鉴赏——综合艺术体验，感悟意境

从课程安排上来看，歌剧是另一内容的学习。歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈和美术等融为一体的综合艺术。我带领学生鉴赏中国歌剧演唱片段，从《白毛女》《江姐》到《小二黑结婚》，结合史诗讲解中国歌剧的发展，以便于学生更好地理解。中国歌剧里面的唱段要求演唱者具有较高的艺术综合表演能力，对于作品的驾驭能力、作品的二度创作和作品的表现要有深入的领悟。学生在鉴赏的过程中可以感受到中国歌剧的高水准和专业性，但他们却不愿意与中国歌剧进行更深入的接触。作为音乐教师，应当做音乐文化传播的使者，创设一定的教学情境让歌剧再现于学生面前。如在鉴赏歌剧《江姐》片段时，我积极创设教学情境，让学生深入歌剧之中，充当其中的角色，从而更好地体会歌剧的含义。教学之前我进行了深入的思考，担心学生不能如实反映作品，会破坏英雄形象。我确立的教学目标是调动学生的积极性，培养大多数同学的参与意识，学生怎么想象都可以。虽然“江姐”和“众狱友”演唱《绣红旗》片断时同学表达的不尽人意，而且用的道具“红旗”也不够庄重，但学生有参与的意识，整节课的效果良好。还有的班级同学把剧情提示扩展了许多，加进了旁白，体现了学生们对课堂学习的认真态度。还有一个班的同学在黑板上书写了“将革命进行到底”，演出时学生们充分利用了“门”这一道具，屋里屋外则是监狱内外的天地，这种表达方式收到的效果也很好。可见单纯的一个片断排演就能表现出学生们的综合艺术体验，发挥了学生的想象力。我们强调音乐欣赏不是共性的，应鼓励学生对所欣赏的音乐有独立的见解和感受，就如同有人说“一千个听众，就会有一千个莫扎特”一样。

记得有一位我尊敬和崇拜的老师曾教导过我说：“不一定你上的每一节课都是惊人的，但每一节都要有闪光之处。”我谨记着，朝夕去感受着，也正努力去做，暂且忘却“小科老师”这一不太喜欢的称号，毅然决然地迈上三尺讲台，以满腔热情面对我的学生。纵使思绪的野马在狂奔，但感悟最深的一句话不得不让其驻足。让我铭记：音乐的确有其独特的魅力，教师必须积极引导学生去理解、分析、体验和享受音乐的乐趣。

（责任编辑 史玉英）