如何提高小学生的识谱能力

常海彦

托尔斯泰曾说：“要想学生学的好，就要使他热心学。”学习识谱，兴趣是基础，没有这个基础，一味进行枯燥的训练，不符合学生的心理特点。我们培养学生学习音乐的兴趣，一定要从不同年龄段学生的心理特点出发，选择学生感兴趣的、学生乐意接受的教学方法。识谱是走进音乐大门的钥匙，培养学生的识谱兴趣，提高学生的识谱能力，让他们对识谱教学充满期望是我们音乐教师应该努力做到的，那么如何提高学生的识谱能力呢？

一、在歌唱教学中识谱

歌唱，是培养学生识谱能力最有效的实践活动，学生的兴趣浓厚，可以在没有任何外界负担的情况下进行学习，学生在一种强烈参与的心态下，可以克服识谱上的困难。典型的音乐是视音乐而定的，或强弱对比强烈、或速度对比强烈、或特殊演唱符号集中等，有利于学生真正感悟音乐符号的作用。如《铃儿响叮当》的弱起音符、《阿童木之歌》的切分音、《少年少年，祖国的春天》中的休止符都比较有特点，让学生在音乐新鲜感中学唱曲谱会更有兴趣。例如十一册中歌曲《剪羊毛》中的附点音符比较多，是本课的难点，教师应该先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵，最后用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不容易出错。

二、在音乐欣赏中识谱

1.欣赏简单旋律，促进识谱教学。如欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，可以利用这个有趣而富有哲理的音乐故事来打动学生的心灵，还可以采用音乐游戏这种小学生喜欢的音乐教学形式，让学生在小兔子与小乌龟主旋律音乐的哼唱中完成即兴表演，加深学生的识谱记忆，提高学生的识谱能力。贝多芬的《欢乐颂》曲子很简单，但学生会从乐曲中感受到贝多芬那个时代人们崇尚的“四海之内皆兄弟”“亿万人民拥抱起来”的理想，感受到贝多芬那充满斗争和胜利的信念，感受到坚韧的意志和庄严的辉煌。

2.欣赏典型曲目，讲授音乐符号。结合音乐分析音乐知识，有利于学生真正感悟音乐符号的作用。如讲授倚音符号，可以从前倚音符音、后倚音、单倚音、复倚音的表现力去渲染音乐的特殊作用，可以用前倚音的机灵，后倚音的留恋，单倚音的纯洁，复倚音的缠绵等内在美学因素，让学生觉得小小的音符蕴涵着丰富的内容，让学生在奇妙的遐想中去识谱会更佳。

3.欣赏律动音乐，感受节奏奥秘。儿童的天性好动，让他们在各种不同节奏的音乐中律动，充分发挥学生好动的天性，让他们在动中表现音乐美，有利于激发学生的兴趣，发掘他们的音乐制造能力。如新疆音乐的切分节奏，内蒙音乐的二分节奏，彝族音乐的十六分节奏，陕北音乐的高亢，江南音乐的雅致等，都给学生提供广阔的律动空间，让他们在律动中感受音乐节奏的奥秘，对他们学习识谱也有好处。

三、在器乐演奏中识谱

1.学习歌曲后用乐器演奏，落实识谱教学。用器乐为歌曲伴奏，不但会增加学习的兴趣，更会加深学生对曲谱的认识，从而培养学生的识谱能力。例如，学唱《过新年》时，可以进行这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱、边奏、边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。

2.欣赏乐曲后用乐器演奏，让识谱教学更深入。欣赏曲目是经过时代洗礼的经典曲目，有其独特的艺术魅力。让学生用乐器再现主旋律，会在学生的心里产生一种兴奋感，如贝多芬的《欢乐颂》、莫扎特的《渴望春天》、李焕之的《春节序曲》、刘天华的《光明行》等各曲中的主旋律都可以让学生尝试着演奏。

四、在拓展练习中识谱

1.表现歌曲编配适当情景。引导学生选择适当的乐器或音源，有利于学生对不同力度、速度、节奏的理解。如《苗岭的早晨》中所表现出来的鸟鸣声，是一种自然情景的描绘，让学生用口哨来模仿音乐的鸟叫声，对于高音与音符会有新的认识。《金蛇狂舞》中的锣鼓节奏会加强学生对生活情景的创作，也会在创作中加深对音符组合的理解。

2.运用音乐要素填词歌唱。让学生填词歌唱，可先用简单的乐句填空的方式进行，也可让学生伴随着熟悉、短小的乐句而展开丰富的连接创作而达到创造思维的开展，会对小小音符的巨大作用产生更浓厚的兴趣，进而促进学生识谱的积极性与主动性。

3.发挥想象充分表达自我。笔者在教完《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，放手让学生以小组为单位对这首歌曲进行改编。为了完成改编任务各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制造道具、设计人物造型等。在各组的汇报演出中，每位学生尽管担任了不同的角色，获得了不同的经验，但都得自己去感受，去理解，去想象，最大限度地接受艺术的熏陶。

五、在活动中识谱

组织丰富多彩的音乐课外活动，将提高识谱能力延伸到课外，这样学生音乐兴趣的提高，识谱能力的获得与音乐课外活动是分不开的。音乐课外活动可以造成一种音乐艺术美的气氛环境，提供青少年喜欢表现自己的舞台，激发学生学习、表现、创造音乐的兴趣，我校每年都要开展校科技节，文艺汇演，大大小小的歌赛、联欢及音乐形式的主题班会等各种音乐课外活动。学生非常喜欢这些亲自参加的创造性的表演活动。他们在活动中焕发出来的识谱和学乐理的兴趣，大大促进了音乐课堂的进行。

总之，在演唱、欣赏、演奏、活动等活动中学习识谱，并不是单一的，是可以同时交融运用，达到最佳教学效果。只要我们充分利用音乐本身丰富的音响、色彩，发扬音乐之长，改变单一型的教学模式，学生们一定会早日拿到走入音乐殿堂的“金钥匙”，成为具有一定的音乐知识技能、深层次的音乐审美能力、创造性的音乐表现的新一代。

（责任编辑 刘新蕊）