《解决问题》教学设计

王伟

教学目标：

知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。

能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。

思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度、对数学学习的好奇心和求知欲，使学生在交流中养成倾听他人想法、尊重他人和与他人合作的良好习惯。

教学准备：课件（例3主题图，“做一做”插图），奖品“智多星”（不同颜色和大小）。

教学过程：

一、创设问题情境，探究新知

1.教学例题，让学生主动探索新知。

师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！（边说边演示课件）你看到了什么？跟你的同桌说一说。

小组讨论：根据公园里小朋友的活动，你能提出什么数学问题，你会解答吗？

小组汇报，提问并解答问题。（引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。）

2.借助多媒体课件创设情境，自主练习

师：小朋友们做完游戏后准备去动物园参观，你们想不想一起去看看呢？看，动物园到了！（边说边演示“做一做”的插图。）

师：说一说你看到了什么？（课件演示：有17只小鸟，飞走了8只。）

师：你能提出什么问题呢？

师：仔细观察这幅图，你还能提出什么问题？（课件演示：有13条鱼，游走了7条。）

生：有13条鱼，游走了7条，还剩几条？

生：左边有6条鱼，右边有7条鱼，一共有几条鱼？

教师从学生提的问题中选出若干个进行板演。

师：你喜欢解答哪道题就解答哪道题，你也可以自己提个问题进行解答。（教师请个别学生上台板演，其他同学在练习本上解答。）

二、能力拓展，体验成功

师：今天同学们学得都不错，老师可要考考你们啦，有信心吗？

学生：有。

师：我们满载知识的轮船在海上航行，突然有一群海盗要抢走我们的知识船，你们愿意吗？

生：不愿意。

师：那我们就分成两组，看哪组同学能保住自己的知识船。如果哪组胜了，老师就奖励哪组一颗智多星。

学生进行比赛，老师辅助学生利用课件操作。

师：真能干，有这么多小朋友得到了奖品。观察这些美丽的“智多星”，你能不能提出一些数学问题呢？（引导学生从颜色、大小等不同角度提出问题。）

三、课堂总结

师：请谈一谈今天这节课你有什么收获？

师小结：今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多生活中的实际问题。（边说边出示课题：解决问题）回家后观察家里的物品，给爸爸妈妈提个数学问题。

教学过程分析及课后评价

一、创设问题情境，探究新知

点评：

1.利用教材主题提供的信息资源，通过课件创设动态情境，充分激发了学生学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。

2.在学习新知部分，教师给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解决数学问题。

二、能力拓展，体验成功

点评：兴趣是学习的动力，尤其是对好动的低段学生，激发他们的参与兴趣，使他们感到有趣是设计教学的前提。结合日常生活进行教学，既能拉近书本知识和学生生活的距离，让学生提高兴趣，感受数学的重要性，又能让学生活学活用，学生也更愿意学了。通过课件演示“小朋友们做完游戏后准备去动物园参观，你们想不想一起去看看呢？看，动物园到了！”的情景，是同学们在生活中经常发生过的，是符合现实生活的。可见联系生活实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有着许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。

这一开放性活动设计不仅把学到的知识融入游戏中，而且可以让学生的个性发挥得淋漓尽致，使数学课堂充满生机与活力。儿童有一种与生俱来的探索性学习方式，这种探索性的基本形式是活动。通过活动，促进儿童产生积极的情感和态度，调动原有的知识和经验进行思考。学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验。

三、课堂总结

点评：本课小结更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展，并进一步体现了本课“用数学解决问题”的真正意义。

总评：本节课教师灵活地运用了教科书上所创设的情景图，图上的资源信息贴近学生的生活实际并富有童趣，给学生提供较大的思维空间。教师放手让学生主动去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极主动地参与学习活动，在活动中培养了学生初步学会利用已有知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。

教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。 在巩固练习时，充分利用书上的“做一做”，让学生进一步“用数学”解决问题，并通过学生自评、互评，培养学生初步的评价能力。整堂课学生都在积极主动地参与学习和探索活动，收到了很好的教学效果。

（责任编辑 史玉英）