《钓鱼的启示》教学设计

段景清

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.主动认识5个生字，会写9个生字。

3.培养朗读感悟能力。

4.从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，当文明、守纪的人。

教学重难点：

1.体会人物的心理变化过程，培养语感。

2.体会“我”所获得的启示的意思。

3.理解“与那条鲈鱼相似诱惑人的‘鱼”指的是什么。

教学过程：

一、谈话引入，质疑课题

同学们，你们喜欢钓鱼吗？（生答）

如果你钓到了一条特别大的鱼，你的心情会怎样呢？（生答）

如果有人让你把这条特别大的鱼放了，你会同意吗？你会怎样做呢？（生答）

好，让我们一起走进课文《钓鱼的启示》，看一下这个孩子钓到鱼后，父亲却让他把鱼放了，他同意吗？他怎样想的？又是怎样做的？你会得到哪些启发呢？

读书贵在有疑，请同学们围绕课题，你能提出什么问题？（生答）

二、自读课文，初步解疑

课件出示：到底围绕钓鱼发生了什么事情？带来了什么启示？

学生带着问题用自己喜欢的方式自由朗读课文，看看都能解决哪些问题。

课件出示：操纵、抉择、告诫、翕动、小心翼翼。

课前布置同学们自学了本课的生字词语，请你读一读其中的这几个词语。学生读，教师指导“翕”“翼”的读写。

读了课文，你能解决哪些问题？（生答）

三、精读课文，探究解疑

初读文后，对“钓鱼”这件事的来龙去脉有了了解，还了解到了钓鱼的启示。请你画出“我”得到的启示，自由读一读。

联系课文的内容想一想，就钓鱼这件事来说，什么是“对”，什么是“错”？（生答）

看来，我们都明白放掉鱼是一件正确的事情，可我们在平时的生活中是否也同样要做出正确的选择呢？

让我们再次回到课文里那个月光如水的夜晚，走进作者的内心世界，把自己当成他，看看从“我”的哪些具体表现，能让你体会到“我”当时抉择起来确实很难？

默读课文4至9自然段，一边读、一边圈画，并写出你的理解和体会。

学生自由讨论、汇报交流：

第一，读：“爸爸！为什么？”

你能读出这种急切的语气吗？从这简短的话语和当时的心情能体会我选择起来很难和不舍的心情。同学们还能找到其他的对话描写吗？父亲和我各有怎样的表现？

第二，读：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

你们在什么情况下会大声争辩并且哭喊着说话？（生答）

这么大的鱼，从哪能看出鱼大？（生答）

是啊，从字里行间我们都能感受到这确实是一条大鲈鱼。如果是你钓到这样一条大鱼，你的心情怎样？（生答）

钓到鱼是一件得意的事情，可现在爸爸却让“我”放掉鱼，“我”怎能不委屈？体会“我”当时的心情，再来读一读。（生读）

从哪还能体会出我选择起来很难？（生答）

怎么理解“乞求”这个词？能换个词吗？（生答）

“我”是在什么样的情况下“乞求”的？（生答）

是的，没有人发现，“我”完全可以将鲈鱼占为己有，于是“我”一次次苦苦地哀求。

慢慢地取、依依不舍地放，从“我”的动作中，同学们体会出放鱼真的是太难了！此时作者的心情怎样？（生答）

总结：你们看，“我”把鱼放回湖中这么简单的一件事，却经历了得意——委屈——乞求——沮丧的艰难过程。

四、回味课文，体会父亲的“严格教育”

刚刚我们抓住人物的语言、心理、动作，体会其情感的变化，感受到了放鱼确实很难！既然这么难，为何“我”还能放掉鱼呢？看来父亲起到了至关重要的作用。读读父亲的话，看看你能体会出什么？（生答）

师：大家谈得都有道理，父亲还说了什么？父亲的声音中表现出了什么？（生答）

是啊，只有经过道德的抉择，才能成为一名有道德的人。

五、拓展延伸，体验朗读

请同学们体会着当时“我”和父亲的感受，自由读一读他们之间的对话，之后分角色朗读对话。

六、情景对话，揭示启示

同学们结合课文，想象当时的情景，当时“我”还会怎样乞求爸爸？爸爸又会对“我”说些什么？（生答）

总结：是啊，正是这一句句不容争辩的话语，让我做出了正确的选择，而且在以后的道路中都能引以为戒，并且成为了一名著名的建筑设计师。

七、合作探究，理解启示

大家想想，课文中所指的这诱惑人的“鱼”具体指的是什么？（生答）

是啊，在面临方方面面诱惑时，正是因为“我”时刻铭记爸爸的教育，后来成为了一名著名的建筑设计师。此刻，你就是文中的“我”，面对父亲你想对他说些什么？（生答）

通过今天的学习，我们明白了，这种写作方法叫“叙事明理”。概括写事的文章，我们可以抓住人物、时间和地点，说清楚事情的起因、经过和结果。

总结：人生的诱惑太多太多，希望我们每个人在面对人生旅途中的诱惑时，都能做出正确的选择，和本文的作者一样有一个美好的未来。

八、布置作业

1.抄写文中含义深刻的句子。

2.搜集有关道德的名言，并选择自己喜欢的作为自己的座右铭。

（责任编辑 冯 璐）