恰当的批评利于学生养成教育

付玉莲

在教育学生的过程中，不论是表扬还是批评，都会对学生产生一定的心理强化作用。一般来说，教师对学生应多加赏识，可是必要的时候对学生做适当的批评也是一种教育的手段。批评学生时，教师应因人而异，把握时机，做到和学生心灵相通，达到批评教育学生的目的，从而促进学生的成长。

一、批评学生时教师要勇于担当

在批评学生之前，老师可先进行自我批评。如前几天，我班的学生田某在玩体育器材时没有注意安全，把器材甩得高高的，受到校长的批评。我是班主任，知道此事后就找该生谈话。我说：“是老师不好，老师没有交待清楚，所以你才没做好”。这样学生就会不知不觉地站在客观的立场上，接受教师的批评，进而检查自己。当然，对于学生来说，他们对老师的自我批评意图不一定能够完全理解，在这种情况下，老师可以让学生换位思考。比如说：“你替老师想想，如果同学都像你这样，那我们班将会变成什么样子？”“你出现这样的错误，老师多难过啊！”通过这些话语暗示犯错学生，促使他从自己的立场转移到老师的立场，从而认识到自己的问题。这样可以帮助学生尽快认识自己的错误，并改正错误，使学生逐步学会站在客观的立场上去评价自己。

二、尊重学生人格是批评的重要前提

批评学生必须要尊重他的人格，不要以为学生的年龄小，就没有面子，没有自尊。在某种情况下，学生的自尊心比大人还强烈，越是犯了错误的学生，越要尊重和爱护他，要尊重事实，不要偏听其他同学的报告，而应做一番调查，在事实的基础上分清是非再进行批评。如有一次，班中的王某丢了10元钱，就来向我反应情况，王某确定钱是她的同桌拿的，还说出了原因。我相信了王某的话，在早自习上就简单处理了此事，并让她的同桌带10元钱还给王某。我刚说完决定，她的同桌就泪眼汪汪地站了起来，把事情的来龙去脉细说了一遍，我认为同样也很有道理。第二天我仔细调查之后，发现冤枉她的同桌了，于是我当着全班同学的面向她道歉。我知道，人的尊严胜过一切，不能因为自己一时的工作失误，而让一个幼小的心灵受到伤害。

三、批评学生时言语应讲究分寸

言语是直接作用于学生的刺激物，刺激的分量过轻，学生会不以为然，不予重视；刺激的分量过重，学生接受不了，会产生抵触情绪。教师批评时要根据学生不同的气质、类型和性格特点区别对待，对于胆小、怯懦、性格内向的学生，教师的言语就得轻一些；对于那些反应较迟钝、自制力较弱、不太踏实的学生，则可以说得中肯一些。

我班的小玲聪明、热情，我很喜欢这个孩子，她也爱接近我。每当课间我和同学们一起活动的时候，她总是围在我的身边，还不时像在家长面前似的，依偎在我身上亲昵一番。昨天下午，我忽然觉察到小玲已有两天没到我身边了，这其中似乎有了什么情况，我决定好好观察一下。

下第一节课铃响了，同学们高高兴兴地跑出教室。我拉着小红、小兰的手，领着同学们在操场上做“追踪”的游戏。这个游戏是前天从《语文读写》上学来的，刚刚会玩，新鲜、有趣，大家兴致都很高。我偷看了小玲一阵，她站在离我很远的地方，情绪也特别好。一会儿小脸乐得像朵花，一会又蹦又跳，拍着小手喊叫着，似乎同以往没什么异样。忽然，形势严峻起来，机灵的小玲应该抓我了。碰上这个机灵鬼，被她捉到是毫无疑问了。可是转眼间小玲的满脸笑容飞到九霄云外，小嘴噘噘着在我后面应付着，丝毫没有追的意思。这时多亏打了上课铃，才算结束了我们这尴尬的局面。

午休回家的路上，我喊小玲和我一起慢慢走，等和前边同学距离拉开时，我和和和气气地问小玲：“怎么这两天总离我远远的，生老师气了吗？”“谁敢生你气！”她没好气地回答。“那么，你这是怎么了？”“我上课吃葵花籽，给你丢脸了呗！”说着说着，她委屈地哭了。这时我才恍然大悟：原来，前天一位同学上课吃葵花籽，我没点名地批评了他。在批评时，我无意中看了小玲一眼，她那敏捷的神经立即怀疑我在批评她。正是由于这种误解，使她感觉到委曲，从而对我产生看法，故意离我远远地。经过认真思索，我进一步明白了：老师的言行要十分小心，不然会给学生的身心带来伤害。

事后的一堂语文课，我忽然发现小玲在下面搞起了小动作，怎么办？我可以停下课，双目直视，逼她改正；也可以点名或不点名地批评一下这种现象。但上次的教训告诉我，这样做，对这位自尊心特别强的孩子该有多大的伤害啊！但不管她更不利于她的进步，于是我把课停了停，同学们的目光不约而同地从书本上转到我的脸上，想从我的表情上看看到底出了什么事。我眼睛看着一个同学说“刚才有个同学搞了小动作了”，大家随着我的目光把视线转向这位同学。这时我的心咯噔一下，要不是我事先接受上次教训，有了周密的考虑，说不定这位同学在大家的目光中也会产生什么疑虑呢。我微笑着说：“我看这名同学，不是由于他犯了错误，而是因为他在这方面做得比较好，我希望同学们都能像他那样聚精会神地听课。”我用眼睛的余光看了一眼小玲，发现她带着歉意地笑了，停下了手里动作。她除了对我投以感激的目光外，课也听得那么轻松、专注。

批评教育看似简单，实则复杂，需要讲究技巧，这不仅是面向全体学生的需要，也是全面提高教育质量、实施素质教育的需要。在班主任工作中，愿我们每一位教师都能讲究批评的方式方法，树立正确的学生观，做学生的良师益友，采用有效、恰当的批评方式，有的放矢，对症下药，使批评散发出诱人的魅力。

（责任编辑 史玉英）