高职建筑工程计量与计价实训教改初探★

2015-05-23赵秀云

山西建筑 2015年19期

赵秀云

(天津铁道职业技术学院，天津 300240)

0 引言

《建筑工程计量与计价》课程是高职院校工程造价专业的专业核心课程，也是高职建筑工程技术专业的一门应用性很强的专业课程，课程技术性强，实践量大。以土建造价员岗位需求开展的教学，需要学生能够建立工程造价知识体系，能够掌握并熟练运用相关工程量计算规则计算具体建筑工程的工程量，能借助相关定额、文件计价。

过去传统教学方式往往先讲理论知识概论，再讲定额的概念和应用，最后讲建筑面积及工程量计算规则，实训教学体现在理论课程学习的随堂教学，以及在学期课程结束时设置的实训周。由于讲解的内容多，集中实训时学生感觉施工图纸和相对应的施工方案进行计量难度大，计算规则已有一定程度遗忘，匹配定额时也感觉无从下手，教学效果不好。因此进行课程实践教学改革，提高高职《建筑工程计量与计价》课程的教学效果，是高职院校师生共同面临的课题。

1 《建筑工程计量与计价》课程实践教学面临的挑战

1.1 课程需要学生具备一定的综合基础

高职院校《建筑工程计量与计价》往往设置在第二学年的下半学期，是一门综合性课程，需要在具备诸多课程基础上，例如建筑识图、建筑构造、建筑材料、施工技术、施工组织设计等。学生只有对上述的课程熟悉并融会贯通后，才能更好地学习本课程。而高职学生往往入学基础较差，对这些基础课程的理解和学习也相对薄弱，造成工程量计算时看不懂图，理解不了施工做法，算量困难，实践教学开展时学生感觉到摸不到思路，难度大。

1.2 课程信息量大、政策性强

《建筑工程计量与计价》课程需要讲授建设项目工程造价构成、造价文件编制原理及编制依据、讲授定额的概念和应用，以及建设工程各阶段对应的造价文件名称，文件组成，还要讲解建筑面积及工程量计算规则，以及施工图预算文件的内容及编制，工程量清单原理，课程内容多，所以授课学时非常紧张。同时由于国家定时出台颁布新的计价文件，如2013年版工程量清单计价规范、2013年版建设工程费用组成、新的平法标注图集、各地的取费、计价文件也时有更新，教师备课难度大，在实践教学开展上也带来一定困难。

1.3 课程实践教学教材滞后

由于《建筑工程计量与计价》课程内容需要紧密结合国家计价规范、所在地的现行定额、现行工程造价政策，并且直接受到建设项目所在地的区域建筑市场价格信息影响。因此往往教材相对滞后或没有适合的教材。开展实践教学，除利用教材以外，还需要辅助地区性的工程造价定额、工程造价信息、工程造价政策等资料进行，因此，在教学中必须针对现有教材内容与学生职业能力要求不相适应、滞后的部分进行整合、修改和完善，实践教学难度较大。

2 《建筑工程计量与计价》课程实践教学课程设计

2.1 项目化教学模式提高实践教学效果

对于《建筑工程计量与计价》，采用项目导向型案例教学法，以一套工程实例为载体，结合相对应的招标文件、施工方案、造价员岗位要求，将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，讲解建筑面积的计算，实体项目工程量计算及措施项目工程量计算，老师引导学生一起完成建筑及装饰工程计量。激发学生学习兴趣，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来。

1)将《建筑工程计量与计价》课程分成四项目、多任务模块。

针对造价员岗位职业需求，将本课程进行划分，如表1所示。

表1 《建筑工程计量与计价》课程划分表

在项目二中，配套一个完整单位工程图纸，通过项目二各个任务的实训教学，以及项目三的实训教学，使得学生能够边学理论知识、工程量规则，边结合实际案例熟悉规范、规则运用，迅速、轻松掌握建筑工程计量与计价方法。

2)针对每个任务设计教学单元开展实训。例如任务4-1建筑工程计价软件的应用教学单元设计见表2。

表2 《建筑工程计量与计价》课程教学单元设计

教师在实训教学中，着重按照知识目标和能力目标培养学生的理论知识以及实践操作能力。

3)设置实训周，进一步加强和巩固实训效果。各个实训教学单元能够让学生及时结合工程实例，掌握工程算量规则及相关定额的应用，犹如点点珍珠，集中的实训周则是穿线连珠，使学生能够综合掌握所学知识，学以致用，进而在实践能力上有进一步提升。

长期以来《建筑工程计量与计价》课程通常都设置1周～2周的实训周，完成一个单位或单项工程的工程量计算以及施工图预算。由于采用项目化教学，在每个教学单元都已经完成了相应工程量计算及定额的套用，在实训周中，只需较少时间进行整理即可，教师可以选取另外一套图纸作为实训作业，让学生参照已经计算完毕的建筑工程预算，分组或独立完成工程量计算和预算定额套用，并且可以根据学生的反应，进一步进行知识拓展，提高学生的实践能力。

2.2 改革考核方式，加强实做能力评价比重

学生在学习过程中，除教材外，还要辅助利用地区性定额，工程造价信息，工程造价政策等资料，所以传统的对学生的静态考核制度已经不能满足要求，应该加大过程考核分数占课程考核分数的比例。

《建设工程计量与计价》课程考试改革的实施办法中，将总成绩分为“课程考试”“课程设计成果考核”“平时成绩”三大部分。

其中课程考试为理论考试，参照天津市造价员考试样题分为两部分，一部分为选择题，考察学生对工程造价计价原理、相关基础知识的掌握，一部分为小型案例题，考察学生对工程量计算规则以及天津市定额的熟悉和使用程度。“课程设计成果考核”考察学生平时的实训成果，通过学生在解决建设工程计量计价实际案例的过程中全面评估学生的应用能力，设计评价表、反馈表，根据多个任务进行多次评估，将平均成绩作为学生的成绩。

2.3 针对全国工程算量技能大赛强化实训

技能大赛要求学生具备超群的识读图纸能力、清单工程量计算规则运用能力、手算能力、软件操作能力、心理素质等。不能熟练掌握工程量计算规则，必然导致工程量结果错误或者工程量计算工作效率低下，不能适应现代企业对造价人员的要求。通过针对技能大赛开展的实训练习，能够在教学实践中，结合工程实例，教会学生合理安排工程量计算顺序以及教会学生面对繁杂无序、没有经过初始划分的原始工程项目时能合理安排工程量计算顺序，做到速度快、精度高。